挖掘生物学史资源 培养学生“六个精神”.pdfVIP

· 8O· 生物学教学2011年(第36卷)差 挖掘生物学史资源 培养学生 “六个精神 张雪群 (江苏省拼茶高级中学 226406) 生物学史不仅真实记载了生物科学形成发展的历 学家精诚合作的结晶。 程，而且阐述了历程的形成背景与规律 。生物学史的 在DNA分子结构的教学中，介绍沃森和克里克国 教学不是简单的史实记诵，而应挖掘其内在价值，使其 籍不同、性格各异 ，但为能攻克遗传物质 DNA的结构 成为学生科学素养提高的一种有效途径和手段。笔者 难关很巧妙地结合、合作，共同提出DNA双螺旋模型， 结合教学实践谈谈体会如下。 这是生物科学发展史中的一个里程碑，具有划时代的 1 培养求真精神 意义，他们的团结 、合作在科学史上成为典范，同时还 在生物科学史中，科学家客观地观察生物的形态 可补充介绍鲍林、查格夫、富兰克林和威尔金斯等科学 结构、研究生理特性，踏踏实实地做好生物学实验，实 家对DNA双螺旋结构模型的建立所提供的帮助。使 事求是地分析所观察到的实验结果，这种务实求真的 学生懂得合作的重要 ，形成在合作中学习、在合作中提 精神是学生学习的榜样。 高的意识 。 在遗传规律教学中，可介绍遗传学的奠基人孟德 4 培养探究精神 尔历时8年用豌豆做实验材料 ，不厌其烦地进行了大 在生物学史的教学中要让学生沿着科学家的思路 量实验，他虽身为神父 ，但不受宗教影响，始终坚持用 模拟科学家的探究历程，去感受知识被发现的过程，这 实事求是的科学态度对实验所得的数据进行统计分 对于培养学生探究精神至关重要。 析，最终揭示了遗传学的两大规律，成为 “遗传学之 在植物激素调节教学过程中，以植物生长素的发 父”。在现代生物进化理论教学时，可介绍达尔文以顽 现这一科学史为主线，每介绍一经典实验，就引导学生 强的毅力完成了历时5年的环球考查，实事求是地观 对实验现象进行科学推理，在学生思考的基础上，再引 察与分析，经历了由一个特创论者向进化论者的转变， 出下一经典实验 ，学生在重温生长素的发现过程中，培 从而成就了物种进化的巨著 《物种起源》。 养了探究能力 ；学习光合作用时，重温普利斯特利、英 2 培养钻研精神 格豪斯 、谢尼伯、萨克斯、瓦伯格、鲁宾、卡门、卡尔文、 科学家坚强的毅力，不畏艰险勇于钻研的精神，是 阿尔农和派克等科学家的研究过程与方法，引导学生 学生学习的楷模。教师要善于利用时机，强化钻研精 沿着科学家的足迹去探究光合作用；在学习DNA是遗 神的教育，久而久之，学生会受到潜移默化的影响。 传物质的经典实验时，让学生 自己去设计探究实验重 在DNA是主要的遗传物质的教学中，可介绍沃森 温格里菲斯和艾弗里的探究过程；在 DNA复制的教学 和克里克在第一和第二个DNA模型失败的情况下，没 中，于介绍梅塞尔森和斯塔尔同位素示踪技术和密度 有气馁 ，克服一个又一个困难，终于完成了DNA模型 梯度离心方法的巧妙的同时，让学生研究科学家的足 的构建 ；在现代生物进化理论的教学中，介绍达尔文观 迹探究全保留复制、半保留复制和分散复制。 察研究动物行为，达到废寝忘食，如醉如痴程度，终于 5 培养质疑精神 为进化论奠定了基础；在酶的教学中，可介绍萨姆纳不 科学知识不是完美无缺的 “绝对真理”，它会随着 顾体残病弱，在简陋的地