教育与道德的关系研究.pdfVIP

匦 E ’__銎圈 教育与道德的关系研究 。夏书珍 [摘要 ] 本文从现代社会生活 出发 ，对道德及道德教 育的社会方面和 心理方面等进 行 了论述 ，提 出了 “学 校道德教育的三位一体”的观点 ，在教 育与道德 的关系上 阐述 了个人见解。 [关键词 ] 教育 ；道德 ；社 会 ；学校 [作者简介 】 夏书珍 (1973-)女 ，德州学院学生工作处，助理研究员。(山东德州 253023) 在现代教育体系中，道德教育是一个重要组成部 大 ，对 于社会情愿尽忠 ，情愿 牲 冈此 “道德教 育”也 分 。我们在教育上需要 的是能够有效应用 的道德原 可称为 “教育 的伦理方面” 理 ，也就是说 ，道德教育原理是反 映一个 国家 的社会 在道德教育 中，应该把 “道德观念”卡u“关于道德 需要的。 的观念 ”区分开来 。所谓 “道德观念”，圮指能够影 响和 一 、 道德和道德教 育的涵义 改进行为并使行为变得更好 的观念 ，它是在参与社会 关于 “道德 ”的涵义 ，美 国教育家杜威认为 “所谓 合作 的社会生活过程 中形成 的 至于对 为没有影响 道德 ，潜在地包括我们 的一切行为。道德和整个性格 的观念就是 与道德无关 的观念 ，陵行 为变得 坏 的观 有关 ，而整个性格又与人 的全部具体特性和表现相 念就是不道德 的观念 。所谓 “关于通德 的观念”，是指 等 。所谓德行 ，就是说一个人能够通过在人生一切职 以语言文字 的方式传授的观念 ，t!lJ~接道德知识的传 务 中和别人交往 ，使 自己充分地 、适 当地成为他所能 授 。尽管它 的传授是必要 的，但是 与通过问接 的道德 形成的人 。”由此可见 ，自然发展 、文化修养 、社会效 教育所形成 的全部道德品质棚 比较 ，它往数量上相对 率 、纪律 、性格改善等都是道德 的特性 ，也是一个合格 是 比较少的 ，在影响上也是 比较弱的，、而且 ，它在道德 的社会成员所必须具备 的。从道德 的构成上讲 由部分 上可 以是无关的或不道德的，也可以是道德的。这种 组成 ：知识 ；感情 ；能力。先有 了知识 ，知道因果利害 ， 区分对于道德教育来说是 分重璺 的，因为 “学校 中 个人与社会 的关系 ，然后可 以见诸行为 。不过只有知 道德教 育最重要 的问题是关于知识和行为的关系”。 识 ，没有感情鼓舞 ，还是不行 ，所 以需要感情 ，引导他 在道德教育上不断 出现误解 的根源就在于不能正确 愿意做 ，不得不如此做 ，对于社会有一种同情和忠心 。 区分 “道德观念”和 “关于道德观念”、 然 ，仅仅抽象 但是单有知识感情还不行 ，还必须有践行的能力 ，才 地谈论道德教育或 以语言义字的方式传授道德知识 能去做知道 了愿意做 ，和爱做不得不做的事情 。 是不对的，道德知识 的传授并小是真 的道德教育， 道 德的过 程和教 育的过 程是 同一 的。因为道德 的 也不能代 替真正 的道 德教育 。 过程就是经验不断从坏经验转变为好经验 的过程 ，所 二、道德教 育的社会方面和心理方面 以，教育的过程和道德 的过程是完全一致 的。成长 自 道德教育最重要 的问题是协凋 “个人 ”与 “社会 ” 身才是道德 的唯一 的 “目的”。对于一个人来说 ，在他 的关系。如果不能协调好这两方而 系 ，那么 ，即使把 的道德行为习惯 的形成 中，一种道德行为和另一种道 道德 的 目的看作是教 育 J统一 的和最终的U的，也是 德行为是不 问断的。在教育 的过程