浅谈小学语文课堂细节的处理.pdfVIP

第 9卷 第 1期 基础教育论坛 Vo1．9No．1 2011年 3月 BasicEducationForum Mar．2Ol1 浅谈小学语文课堂细节的处理 将 (开江县新街 中心小学，四川 开江 636269) 摘 要 ：语文课堂细节 内容丰富，不同的教学细节处理会产生不 同的教学效果。本文从课前精心预设细节、课前生动有 趣导入 、课 中巧用各种手段、巧用生成资源等方面探讨 了语文课堂细节 的处理 。 关键词 ：小学语文 ；课 堂细节 ；处理 同样 的教学 内容 ，同样的教学设计 ，不同的教师 ，会呈 用 。当然 ，学 习他人对细节的处理也非常关键 ，将他人成功 现 出截然不 同的教学效果。有的教师把课讲得精彩纷呈 、 经验 内化成 自己教学 的能力 ，这是教师提高对课堂细节处 笑声不断，课堂氛围和谐、融洽 。可是，有 的教师却把相 同 理的一个有效途径。不过 ，精 心预设细节 ，与教师 自身的文 内容讲得平平淡淡 、死水一潭 ，课堂氛 围沉闷、索然无味。 化底蕴也非常有关 ，因此 ，教师还应 当不断加强 自身文化 为什么相 同的教学 内容、相同的教学设计会 出现两种截然 素养的提高。 不同的教学效果?仔细对 比就不难发现 ：教师在细节 的处 二、课前生动有趣导人 理上大不相同。语文课堂 的细节内容丰 富，笔者认为表现 在一下几个方面 ：一 、在文本 的处理上不 同，表现在授课者 课堂教学是师生共 同参与才能完成 的，而完成的效 对文本 的理解程度 以及对重难点的把握 ；二、在资源的引 果 ，在很大程度上取决于师生合作 的程度 ，而师生合作的 用上不同，表现在授课者为破解教学重难 点而引用 的教学 程度却依赖于学生 的积极性。因此 ，无论在什么地方上课 、 挂图、音乐、现代教学媒体等 ；三、在辅助语言上不 同，表现 给怎样的学生上课 ，都需要调动学生 的积极性和学习热 在授课者为达成师生的交流而运用 的表情及肢体语言 ，如 情 ，尽量缩小师生心灵之问的差距。名家上课 ，一般都要用 教师的眼神、微笑、手势等 ；四、在语感上的不 同，表现在授 5至 1O分钟让师生相互 了解 ；或通过有趣游戏 、或通过生 课者为引起学生注意或表达 自己的情感而采用抑扬顿挫 动的情境来激发学生 的兴趣 (有 的把课前这种铺垫称之为 的语 言，以及对学生 回答 问题后教师追 问的话语 ；五 、在情 “厚课 ”)。有的教师借班上课也注意到 了课前这个环节 ，但 境创设上 的不 同，表现在授课者为调动学生学 习的激情而 是 ，给本班上课是不是也注意到了呢?那就不一定 了。有 的 引入游戏 、创设声情并茂的情境 ；六 、在课堂生成 资源 的处 教师往往忽略了这个环节 ，基本上就是在组织教学之后就 理上不同，表现在授课者对教学过程 中动态生成资源 的及 直奔教学主题了，这样 ，学生往往注意力还没转移过来 ，同 时运用 (很可能及时改变教学设计)存在差异 。语文课堂的 时 ，课堂也缺少了趣味性。这样 的课堂 ，注定是平平淡淡 细节还不仅仅局限于这些 。看起来教学设计相 同，而授课 的。 者在备课上却存在差异，因此 ，相 同的内容，相同的教学设 我校开展送课下村小活动 ，唐 阳娟老师被安排到黄茅 计 ，不同的教师上课效果就肯定不一样 。细节处理得当，可 坪上一堂一年级语文课 。村小学生胆怯 ，不爱发言 ，如果不 以使课堂锦上添花 ；处理不当，将会成为课堂教学不可挽 是他们本校教师上课 ，举手发言就可想而知了。在语文教 回的败笔 。为 了精彩 的语文课堂教学