澳大利亚中学化学教材中原电池实验方案评析.pdfVIP

《教学与管理》 2011年 3月20日 澳大利亚中学化学教材中 ⑩贵州省黔南民族师范学院 邢 焰 原电池实验是高中化学原电池原理及其应用教 问题 学内容的重要组成部分 ，它在帮助学生学习、理解原 序号 问题 回答 电池的基础理论和相关知识、提升x寸氧化还原反应本 fl电池的正极上发生的是氧化反应还是还原反应?解释你的答案。 质的认识、切实体会化学反应的实际应用以及训练学 2 完成实验结果表中的电极反应。 a． 生的科学探究技能、发展知识综合能力、应用能力，提 3 写出电池1中的两个还原剂的化学式： b．根据你的观察，哪一个还原剂较强? 高科学素养等方面有着十分重要的作用_】I。澳大利亚 J4 分别指出电池2,3中的两个还原剂的相对强弱。 最 著 名 的教 育 出版 公 司——Pearson Education 5 电池电压与电池中还原剂强弱的关系是什么? Australia，2006年 出版的 中学十一 年级化 学教材 6 按由强到弱的顺序排列实验中四种金属的活动性顺序。 c《hemistryDimensions1Teacher’sEdition(《化学 7 将你的排列与课本上的相对照，结果如何?给出它们不同的原因。 空间1，教师版》)中原电池实验方案的设计有一定的 l 8 预测pb2p／b和MgⅧg组成的原电池的电流方向和电压。 特色2[1，现介绍如下，以供参考。 一 、 实验方案 二、实验方案评析 实验 目的：装配和观察几组原电池并确定这些原 1．遵循建构主义教育观念的实验 目的 电池 中金属的活动性顺序 。 建构主义学习理论十分重视学生已有的认知能 实验用品：饱和KNO溶液、1mol／IZnSO4、1mol／力和知识经验在学习活动中的作用 ，认为学习是学习 LCuSO4、Imol／LMgSO4、lmol／LPb(NO3)2、伏特计 、 者通过新、旧经验的相互作用而实现的意义建构，而 两根导线 、4个 lOOmL烧杯、三条滤纸 、Mg、cu、zn和 书本知识并非是对实际现象绝对正确的表征[31。本方 Pb电极 案的设计不同程度地遵循了这些观念，解读其实验 目 实验方法 的就可见一斑。目的要求 “装配和观察几组原电池并 1．装配第一个原 电池 。按照实验结果表 中的图 确定这些原电池中金属的活动性顺序”，此 目的首先 示，用两个盛有金属盐溶液的烧杯、盐桥和两个连接 突出了对原电池知识的实验探究过程，把实验活动的 在伏特计上的金属电极组装成原电池。盐桥是浸泡过 侧重点从理解 、验证书本上原 电池 的知识 ，转移到了 饱和 KNO，溶液的滤纸条。在图表上标注正极和负 在操作和观察活动中，让学生建构和检验 自己的知 极，记录电池的电压 。 识 ；紧接着，它强调了知识的结构化学习，以金属活动 2．重复方法 1纽装实验结果表中的其他原电池。 性顺序为线索，按照认知螺旋式上升的规律 ，将原电 注意：每个电池都需要用新的盐桥。 池知识的学习拓展到了氧化还原反应层面。这些设计 实验结果：