《数学课堂的问题生成与教学策略研究》开题报告.docVIP

《数学课堂的问题生成与教学策略研究》开题报告 郦胜翔 杨蕾 一、课题研究论证报告 1、课题提出的背景与所要解决的主要问题 （1）课题提出的背景：课堂是教师与学生不断交往互动的复杂场景，是不断动态生成的，具有不可预测和不确定性，这就需要教师以自己的专业素质和教育智慧为依托，面对课堂中不断涌现的生成性问题，或改变教学设计，或亲自讲解，或拓展引导，或放开讨论，或留到课外；应重视随意生成，有价值的教育问题；在应对生成性问题时要注意预演原则，目标原则，相机而作原则，平等原则，学生主体原则，反思原则。 （2）所要解决的主要问题：在数学课堂教学过程中，我们经常有这样的经历，自己认真准备的教案，精心设计的课堂流程，往往会被想象不到的“意外”打乱。这种教学过程中生成的问题常常让我们手足无措，严重影响课堂教学效果。 （3）国内外同一研究领域的现状与趋势分析：关于数学课堂的问题生成与应对策略，国内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。但在我们学校对于这方面的研究还比较少，因此我们很有必要研究艺术化的、有效性的数学课堂问题解决策略，使有效的数学课堂问题的生成成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂，促使课堂效率的提高。 2、课题的理论价值和实践价值 本课题研究的主要方法是行动研究法，以数学课堂教学过程为载体，按总课题指导的、边实践、边探索、边检验、边完善，把研究与实践紧密结合；边归纳、边总结，探索出学习策略的有效指导方法。在研究过程中还应运用文献研究法，密切关注国内外相关的研究成果，将其借鉴到本课题的研究中。同时还要结合观察、调查法和案例 研究法为课题研究提供现状、素材。数学课堂的问题生成和应对策略是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的纽带，是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。 3、完成课题的可行性分析 近年来，我们针对数学课堂的问题生成和应对策略，进行了一些探索性工作，积累了一些资料和实践经验，设计了一些改善现状的措施并付诸实践，给本课题研究奠定了坚实的基础；成立了相关教师组成的课题组，为完成本课题研究创造了人力资源条件；周边有很多学校和我们有共性，这一现实基础为本课题研究创造了现实条件。因而， 开展本课题研究，完成课题研究任务具有现实可行性。 二、课题研究设计报告 1、课题界定与支撑性理论：教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。 问题生成的高效课堂的教学效果从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、 思维能力与品质等诸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。 数学课堂的问题生成与应对策略，问题生成是指在教师教学和学生学习过程中，通过学习和探究，产生疑问，提出问题并请求解答的学习活动。应对策略是指教师在教学过程中和学生学习过程中，为了实现教学目标采用一定的教学方法对学生进行引导，启发其思考和探究，解决疑问。 支撑性理论：教学设计有限,教学过程善变,课堂教学要重视预设,更要重视课堂中的生成性问题,巧妙的应对,以促进课堂的动态发展,培养学生的问题意识,满足学生的探究愿望,实现对学生主体性的尊重和生命的关爱。同时,它也有助于提升教师的教育智慧和实现专业化成长,有助于深化教学过程的本质认识,改变传统预设式教学的 弊端,推动新课程教学改革。 本课题内容分为四个部分:第一部分论述了本课题的选题意义、研究价值,分析了当前课堂生成性问题应对策略的现状,整合国内外有关研究成果,提出了本课题的研究方法。 第二部分对课堂生成性问题研究的概念进行了系统解读,分析与论述了生成性问题的特征、类型,并对生成性问题的源头进行梳理。 第三部分提出了课堂教学生成性问题的应对的5个基本原则:目标性原则,全面性原则,发展性原则,主体性原则,灵活性原则。 第四部