大学外语教学和跨文化交际能力.pdfVIP

2009年6月 西安文理学院学报( 社会科学版) J un ．2009 第12 卷第3期 J our nal of Xi 钿Uni ver s i t y of Ar t s and Sci enc e( Soci al Sci enc es Edi t i on ) V0 1．4 o ．3 大 学 外 语 教 学 与 跨 文 化 交 际 能 力 李 莎 ( 西安理工大学人文学院外语教学2部。陕西 西安710054) 摘要：从跨文化交际能力的概念人手 ，从制定教学大纲、教师和学生三个方面出发，就如何提高大学生跨文 化交 际能力提出一些对策 。 关键词 ：跨文化交 际能力；外语 教学；教学大纲 中图分类号：G64 2．3 文献标识码 ：A 文章编号：1008- 777X( 2009) 03一0084一03 随着世界全球化进程的加速 以及互联 网的兴 有根据不同场合 、不 同文化、不同交际对象及时调整 起，全球性的交往已经变得越来越频繁。这种频繁 交际方法，才能做到在交 际过程 中恰当地表现 。 的交流 中既有机会 ，也有挑战：仅仅凭着说一口流利 Be nn et t ，Benn et t Al l e n的论述帮助我们认识跨文 的外语已经远远不能满足跨文化交流的需要。教师 化交际能力这一概念 ，但是它过于抽象，并没有为外 需要更加有效地培养学生的跨文化交际能力，使他 语教学提供具体的实践和指导。 们在与别的文化的人交往中减少误解冲突，甚至是 相 比之下，Fant i ni 的论述就更加具体，对外语 交流的中断。 教学有更大 的参考价值。Fant i ni 把跨文化交际能 力归纳为五个要素：具有跨文化交际能力的人需要 一、跨文化交际能力概念 具有灵活、幽默、耐心、开放、好奇、移情、对模 尽管跨文化交际能力包含要素多，涉及层面广， 糊和不确定因素的包容和忍受以及不做好坏优劣的 可是学者专家们还是尝试着对它的概念从不同的侧 判断的特点或特征；跨文化交际能力涉及与人建立 面进行论述 ，这其 中最具代表性 的是Bennet t ，Ben ． 和保持关系的能力，交际中尽可能减少缺失和 曲解 net t AUen 以及Fan t i ni 的描述 。⋯( P212) 的能力，为了共同的利益和需要进行合作的能力三 Be nn et t ，Bennet t ＆Al l e n( 1999) 认为跨文化交 个方面；跨文化交际能力包括知识、态度、技能、 际能力包含三层含义：超越民族中心主义思想的能 意识四个层面；用外语或者外语进行交际的能力 ；跨 力、善于欣赏其他文化的能力以及能够在一个或者 文化交际能力的发展过程 由低到高由四个阶段构 多个文化环境中恰当表现的能力。所谓民族中心主 成：短期旅行者、旅居者、职业者、跨文化专 义就是按照本族文化的观念和标准去理解和衡量他 家。[3 】( 忍一1舳) 族文化 中的一切 ，包括人们 的行为举止、交际方式、 二、大学英语跨文化教学 社会习俗、管理模式以及价值观念等。⋯P12 。∞’只有 意识到它的客观存在，才有可能逐渐培养超越民族 在传统教学模式的影响下，教师在外语教学中 中心主义思想的能力；只有在克服民族中心主义思 重词汇语法 以及翻