信息技术之于教学知识工程化--知识经济时代的教师专业发展.pdfVIP

GCCCE2013 信息技术之于教学知识工程化 知识经济时代的教师专业发展1 Information Technology to Pedagogical Knowledge Engineering Teachers’ Professional Development in Knowledge Economy Era 朱敬 广西师范大学 教育科学学院 * zhuj2005@126.com 【摘要】文章首先从信息技术视角对李志厚教授、王嘉毅教授提出教学知识工程化进行新的解读，之后讨论了 个案“广西特级教师工作坊”的建设经验。 【关键字】教学知识工程化；信息技术；教师教育信息化；广西特级教师工作坊 Abstract: This document explains pedagogical knowledge engineering from the view of information technology, and discusses the case “Guangxi professional special grade teacher workshops”. Keywords: pedagogical knowledge engineering; information technology; teacher education informationization; 1.信息技术之于教学知识工程化的内涵与基础 华南师范大学李志厚教授、西北师范大学王嘉毅教授2009 年在《教学知识工程化：一个 理论见之于实践的研究领域》（李志厚、王嘉毅，2009 ）一文中提出教学知识工程化的概念， 认为教学知识工程化的根本在于让教师获得、交换、使用和生成教学知识，并借助于教学知 识管理与设计，把教学知识转化为有效的教学行动和功效。教学知识工程化实质是应用教学 知识，使之可操作化，目的是教师专业发展。关于教学知识工程化的界定，笔者基本赞同李 志厚、王嘉毅两位教授的观点，但是认为还可以从新的角度进行解读。 首先，从“数据信息知识智力智能”这个链条来看：数据是事物的属性；信息是 数据的语义；知识是结构化的信息，与主体即“人”密切相关；智力是运用知识解决问题的能 力；智能则是知识的集合与智力的综合。从这个链条看，只有到了“智力”和“智能”这两个与 实践发生密切关联的阶段，才可以称之为教学知识工程化。知识以及知识成生的载体—“人” 是教学知识工程化过程中的重要中介和转化器。。 其次，从科学、技术和工程三元视角来看，科学是以发现为核心的人类活动，科学是发 现自然规律，追求真理；技术是以发明为核心的人类活动，技术是发明方法，讲求巧，追求 诀窍（善）；工程是以建造为核心的人类活动，工程是按照社会需要设计人造物，构筑与协调 运行，讲求价值，追求一定边界条件下的优化。简单来说，科学是以发现为核心，求的是“真”； 技术是以发明为核心，求的是“善”；而工程则是以建造为核心，求的是“落实”与“优化”。（殷 瑞钰，2007 ）那么，教学知识工程化即是教师依据科学理论、设计人造物并高绩效落实于教 学实践的过程。 从上述两方面解读中可以看出，信息技术在教学知识的生成、交换、使用和再生成整个 过程均发挥关键作用。信息技术已经成为教学知识工程化的重要基础、有力支撑和促发要素。 650 GCCCE2013 2. 个案：广西特级教师工作坊 广西特级教师工作坊始自2010 年，主要是基于moodle 平台开发以特级教师为核心的教 师学习共同体，在信息技术支持下的教学知识工程化方面积累了一些经验。 第一，特级教师的核心作用使得虚拟空间与现实空间无疑缝链接。 第二，特级教师工作坊在“数据信息知识智力智能”链条