走出预设更精彩——记一节临时变更的公开课.pdfVIP

投稿酃耩：sxik@vip163．corn 数学教学通讯 (教师版)一… … …… … … 一…教学研究教学反思 走出预设更精彩 记一节临时变更的公开课 陈 儿 杨亢尔 一学个籼龈教一一学卟的因在一论～教性师一下卜能点的生一一励学推过私成教一～中问群郇黼展一舯一学～效一自．一一 浙江奉化 中学 315500 浙江奉化武岭 中学 315500 普通高 中 《数学课程标准》指出 “应关注学生是否积极主 动 切线 ，它的切点不一定是 ”，于是将解答作如下改进 ： 地参与数学学习活动，是否愿意和能够与同伴交流数学学习的 J 体会 、与他人 合作探究数学 问题 ”．这就需要教 师扮演好 引导者 和组织 者的角色 ．精心计划 预设．但 由于数学课堂 的动态生成 是不可预测的 ．教学 中难免会 出现一些 预料之外 的 “状 况”．处 一 0／ 。 理不好会让教师不知所措 ，以至降低课堂教学的效率．为此 。 一 有 的教师采取应付搪塞的办法 ．尽量把教学流程纳人到原先设 计好 的程序中，这样的课循规蹈矩 ，教者安心 ，听者舒心 ，但与 图 1 次互学 新课程倡导的优化课堂结构 、提高教学效率 的要求相去甚远． (1)当点P为切 点时，已解 ； 数酗 和 以下是 由笔者执教的一节公开课实录 ，因为临时被学生 的 ， 提 问改变了研究方 向，从而走 出了预设 ，走进 了一个 “精彩 ”的 (2)当点P不是切点时，设切点为q(xo，Yo)，则 等 画面． 例1 已知函数y=x的图象上 一点P(2，8)，求 过点P的切线 去 ，整理可得 3—3xo2+4=0，即(X0--2)。(0+1)=O，故可得 o=一1或 方程． xo=2(舍 )，所 以此时切点坐标为Q(一l，一1)，所求切线方程为y+ 解析 由)，=()=3x，得yI=2=12，即过点P的切线的斜率 1=3(x+1)，即3x-y+2=O． 为12，故 所求切线 方程 #3y-8=12(x一2)，即12x-y一16=0． 综上可知 ．过点P的切 线方程 为12x-y一16=0或3x-y+2=O． 这是高二备课组 “导数 的应用 ”公开课上笔者 向学生 出示 通过上述例题 ，全班学生达成共识 ：求 曲线 的切线 ，应先判 的一个例题 ，设计此题 的意 图是作 “易错警示 ”．让学 生 明确 ：对 定该点是否为切线的切点．若是 ，切线的斜率就是函数y=f(x) 于曲线y_厂()及 曲线上某点P(xo o))，点P处的切线与过点P 在点‰处的导数 ；若不是 ，应先求 出切点，再求切线方程． 的切线是两个不 同的概念 ，点P处的切线是指 以点P为切点的切 正 当笔 者以为 大功告成 ，即将按程序进 入下一学 习 内容 线 ，而过点P的切线未必以