_以学生的发展为主体的多元评价模式的构建研究——教学评价创新改革的探究.doc

以学生的发展为主体的多元评价模式的构建研究 ——教学评价创新改革改革具有重要的理论意义和现实意义随着工作的深入，评价的“瓶颈”作用日益显露，逐渐成为约束实施的主要难题。各科评价实施的初步意见，评价“促进发展，以人为本，强化激励，多元参与”的特点。????教学评价是改革的关键环节，对于改革具有重要的理论意义和现实意义。，，随着工作的深入，评价的“瓶颈”作用日益显露，逐渐成为约束实施的主要难题。因此，及时总结实施以来的有益经验，在我有考试改革的基础上，努力探索评价的体系，成为进一步推进的工作重点。事实上，评价问题的探索和思考，教进学校，课堂，前，各科评价实施的初步意见已陆续出台，这些新出台的意见以理念为指导，较好地体现了评价“促进发展，以人为本，强化激励，多元参与”的新特点。????改革课堂教学的主阵地，各科评价意见显示了对课堂教学评价的新思路。 5、学习主动，有钻研精神。 6 4 2 1 6、学习方法多样，灵活选用。 5 3 2 1 7、学习富有启发性，促进学生智力、能力发展。 5 3 2 1 8、知识与技能联系，注重知识系统化。 4 3 2 1 9、学习用具使用科学，实验、实训，操作规范。 5 3 2 1 10、练习设计科学，利用巩固新知识。 4 3 2 1 11、课外作业布置适当，目的明确。 4 3 2 1 教学方法47分 12、注重学生思想品德、综合素质教育。 4 3 2 1 13、注重指导学生，培养学生的技能。 6 4 2 1 14、教学内容正确，无知识性错误 5 3 2 1 15、教学抓住重点，恰当地处理难点 5 3 2 1 16、环节安排周密，课时分配恰当。 6 4 2 1 17、教学导入自然、有趣、简练，吸引学生。 5 3 2 1 18、语言规范、准确、清晰、流畅。 6 4 2 1 19、板书条理清楚，字迹规范工整。 5 3 2 1 20、教态自然亲切，精神饱满 5 3 2 1 综合分析 例如2：我校运用职业活动导向教学法的课堂教学记录表 授课 教师 课 题 班 级 日 期 年 月 日 学 科 学习 领域 教学 准备 教师活动 学生活动 随笔 定量分析 定量分析 定性分析 一堂课的评价，带动教学的整体评价，正所谓牵一发而动全身，我们学校在对每一堂课的评价中按照学生主体活动占50%左右，教师教学活动占50%左右。评价中关注学生的活动，以学生的“学”来评价教师的“教”，真正体现以学生为本，能力先行的教学思想。 强化主体发展，遵循教学规律，落实要求，体现学科特色是教学评价的出发点。实验教师在课堂教学中必须体现从学科实际出发，探索施教规律，整合教学资源，革新教学手段，创设有效互动的课堂氛围。改变以往课堂教学评价“以教评教”的不足，建立“以学论教”的评价新模式，评价指标注重强调学生的学习方式、行为、效果等要素。《课堂教学评价意见表》中将“学习”和“教效果”作为考评的重要项目，两项评价指标占整个课堂教学评价的50%，这种导向促使教师持续、经常地学习求，反思教学行为，探索学科教学规律。评价的内涵深化了，要求提高了，初步达到了“以学论教、以学促教”的目的，评价对教师教学的促进功能显现出来了。各科的评价意见明确将学生是否学得轻松，是否有较强的自主性，教师创设的课堂气氛是否有利于和有助于学生进行积极交往、主动思维等作为课堂教学评价的重要依据，而“教学效果”的评估指标以学生学习效果为参评中心，注重关注学生积极情绪情感的形成，良好学习行为习惯的养成，知识应用、创新能力的培养等……从学生学的角度判定教师教的状况，的确是一次较大的变革，对于教师而言加大了难度，提高了要求。改革核心技能是最、性最强的是人在职业生涯甚至日常生活中必的最的能，它们具有普遍的适用性和广泛的可迁移性，其影响到整个行业通用和职业特定领域，对人的终身发展和终身成就影响极其深远。开发和培育的核心为他们提供最广泛的从业和终身发展基础。为保证评价对教师的激励性、公正性，各科评价意见充分注意到了课堂教学评价指标既要明确，又要有一定的弹性，“学习效果”内涵较丰富，包括学生积极地参与学习、主动交往的欲望、学习知识的能力、等，因此才能得出对课堂教学评价的客观结果。???评价?坚持全面化科学化内容的全面化，评价评价科学化的根本保证。要求对学生的评价坚持形成性评价和终结性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，单向评价和互动评价结合，这是评价客观性、科学性、公平性的要求，为了达到这个要求，根本在于使评价