挑战高中音乐鉴赏教材中最难啃的一课.pdfVIP

“挑战”高中音乐鉴赏教材中“最难啃的—课” ■叶艳 高中音乐鉴赏教材中“勋伯格与表现主义音乐”一 化层面的影响，从而形成音乐的独特个性是关键。 课，由于无调性音乐与传统音乐相比存在较大差异， 备课时，我的脑子里挂满了一连串的“大问号”： 如旋律“不好听”、音乐风格怪异、作曲技法复杂等， 如何让学生主动静下心来听这些不易理解又不好听的音 难以引发教师和学生教与学的兴趣，再加上与之相关的 乐呢?如何充分利用学生已有的听觉识别、联想、记忆 教学参考资料、音视频资料甚少，教师本身对此内容 能力，有目的地听辨、有针对性地比较判断呢?该通过 的教学经验不足，把握能力欠缺，在教学手段的选择、 哪些角度、哪些教学方式去引领学生充分体验、理解 教学方法的运用、教学目标的落实等方面都有诸多问 无调性音乐的风格特点?如何运用好音乐要素这个“万 题，所以很多教师在准备这一课时都感觉“无从下手”， 能钥匙”帮助学生挖掘无调性音乐的特征?如何正确地 很多人会选择“知难而退”，基本避开这一课不上，因 引导学生在学习实践中去理解、鉴赏这种音乐，从而认 此被大家戏称为“最难啃的一课”。 识其传承价值呢?经过很长一段时间的反复思考、探究 20世纪的现代音乐，门类繁多、千奇百怪，表现 摸索，我决定选择勋伯格创作的《一个华沙幸存者》和 主义音乐是20世纪现代音乐中最具代表性的流派，学 《五首管弦乐曲》中的《预兆》、《往事》作为主要教学 习这一课不仅有利于学生对两方音乐史知识的全面掌 内容。充分利用高中生强烈的好奇心，以逆向思维导入， 握，也能提高他们对新潮音乐的鉴赏能力，如果放弃 以“表现主义音乐独特在哪些方面”为主线，用怪异的 这课不上。总觉得是个遗憾。我想，任何事物总是辩 音乐、绘画作品吸引学生“眼球”，用一些名人名言引 证地存在与发展的，很多难题，也许“跳一跳”就能“够 导学生从多角度审视音乐，并进行更高精神文化层面 得着”了再难上的课，总会有它自己的“突破口”。我 的思考，采用音画结合、词汇归纳、参照对比、通感联觉、 无论如何要尝试着去“挑战”』Fo但要上好这样的课， 练习创作等多种教学手段，对比法、设疑法、阅读归纳 面对那一大堆的现实问题，着实是需要在备课上“狠” 法、讨论法等教学方法，通过直接感受、体验、比较 下一番一r夫。 来揭示作品音乐风格的特征，从而加深学生对表现主 记得吴斌老师曾说过：“在高中阶段，我们是把风 义音乐风格的认识。结果，在实践教学中收到了一些意 格的体验作为主要的学习目标，把音乐风格的把握作 想不到的效果，下面我就选择其中的几个主要教学场 为主要的学习内容。”是啊，对高中音乐审美教育来讲， 景和大家一起分享、交流与探讨。 除了让学生欣赏不同的音乐作品外，更重要的是要通 镜头一：课前铺垫、导入环节 过这些作品来了解一种音乐风格，传达一种情感态度价 值观，播撒一种人文思想，勋伯格的作品恰恰反映了这 1．课前播放《往事》音乐，营造气氛 个特点。所以在本课中，我想，学习音乐主题、分析作 教师：人们都说“音乐是人世间最美的语言”，在 品结构已不是重点，着重剖析时代变化对人精神、文 聆听的过程中音乐会给我们带来许多美妙的感觉。同 CHINAMUSICEDUCATION 20i1—3 t0 卞蚂眷弹叙言 Tbfh“gz…■敉擘目地