汉语作为第二语言的多义虚词认知建构.pdfVIP

2011年第2期 海外华文教育 No．22011 (总第59期) 0VERSEASCHINESE EDUC棚 ON GeneralSerialNo．59 汉语作为第二语言的多义虚词认知建构 徐 峰 (南洋理工大学 国立教育学院亚洲语言文化学部，新加坡) 摘 要 ：多义虚词教学的单向度线性过程(分义项按顺序)与词义建构结果的立体语义网络之 间存在着难以回避的矛盾。词语的多义性是词语相关意义构成的以原型为核心的概念范畴，其义 项的设立关键在于基本层次范畴的概念转域。情境认知只是多义虚词建构过程中的第一步，其语 义深化和巩固则有赖于一个能贯穿于所有意义并用以强化学习者词义心理节点连接强度 的核心 义，而这个核心义的确定需要考虑学习者的背景和类型，具有动态性和灵活性。此外，多义虚词的 认知建构也应考虑并充分利用第一语言的相关认知机制。 关键词：义项；概念域；基本层次；核心义 ；认知机制