情绪追求_教学中值得重视的动机问题.pdfVIP

( ) ( ) 第 20 卷 　 2000 年 教 　育 　理 　论 　与 　实 　践 Vol . 20 2000 　　 　　 第 8 期 　第 50 —53 页 Theory and Practice of Education No . 8 　P50 - P53 　　情绪追求 : 教学中值得重视的动机问题 ■　乔建中 摘 　要 :情绪追求是当前教学理论和实践领域中值得重视的一个动机问题 。教学的可 接受性 、学习动机的内化 、学生的意志努力 、行为的内在调节等方面 ,情绪追求对学生的学习 动机和学习行为的制约性影响 ,表现在教学中我们应有效利用情绪追求的积极作用 ,并同时 消除其消极作用 。 关键词 :情绪追求 ;教学 ;学习动机 ( ) 中图分类号 : G44 　文献标识码 :A 　文章编号 :1004 - 633X 2000 08 - 0050 - 04 　　情绪心理学研究表明 ,人具有一种先天性的行 或学习态度 ,并决定自己的行为选择和动机水平 。 为倾向 ,即趋向积极的情绪体验而回避消极的情绪 具体来说 ,情绪追求对学生学习动机的制约或 体验 ;尤其是当适应性行为能力成熟时 ,人会努力 影响主要表现在以下几个方面 : 学着以各种可能的方式去行动 , 以便得到尽可能多 一 、情绪追求与教学的可接受性 〔1〕 的积极情绪体验或尽可能少的消极情绪体验 。 这 教学的可接受性 ,是课堂教学所要解决的主要 里 ,相应的情绪体验本身 ,似乎已成为人所追求的 问题之一 。一般来说 ,学生对教学内容的接受 ,取 目标 ,并构成其行为的直接动因。这就是情绪追 决于两个方面 ,一是能不能接受 ,二是愿不愿接受 。 求 。 其中 ,“能不能”主要受制于认知性因素 , 即学生已 情绪追求作为一种先天的行为倾向 ,其本身就 有的知识和智力水平 ;“愿不愿”则主要受制于情绪 构成了人们心理活动的定向趋势或准备状态 ,并构 ( ) 性因素 ,即学生对课堂教学 内容和形式 的情绪体 成了人们认识外界事物与 自身之间关系的价值参 验以及由此而产生的学习意愿 。在课堂教学过程 照系 。因而 ,人们对于符合其情绪追求的事物或活 中“能不能”的问题并不突出 ,因为教师在教学时通 动必然表现出兴趣和热情 ,趋近并加以接纳 ;而对 常会充分考虑到学生的已有知识水平 ; 与之相比 , 于不符合其情绪追求的事物或活动必然表现出冷 “愿不愿”的问题始终是课堂教学这一双边过程