“五严”背景下的高三生物课堂有效教学策略的研究.pdfVIP

总第 661期 教海探航 “五严”背景下的高三生物课堂有效教学策略的研究 吴晓凌 (江阴市青阳中学，江苏省214401) 摘 要：有效教学理想的结果就是 “高效教学”。“五严”背景下，减 负不代表减效，减负是为了提高教育教学质量。高三的复习课应该 侧重于对知识的归纳和梳理，注重知识的串联、整合与升华，建立系统的知识体系，掌握解题的方法和技巧。高三教师要改变以往的 教学模式，调整教学策略，提高课堂效率，实现高效课堂。 关键词：“五严”； 高三生物课堂； 有效教学策略 中图分类号：G633．91 文献标识码 ：A 文献编号：1006—3315(2011)7—067—001 2009年 6月 12日由省委办公厅和省政府办公厅转发 ，省教 高三总复习是一个面广 、量大的复杂工程，重视指导4、结的作 育厅会同省委组织部 、省委宣传部和省监察厅制定了 《关于规范中 用 ，帮助学生形成从整体 、全局、系统上掌握知识、把握 问题的能 小学办学行为深入实施素质教育的意见》，简称 “五严”。学生在校 力，切实有效减轻学生的学习负担，提高复习效率。如必修一 细《胞 时间的减少，对教师的工作提出了更高的要求，迫使高三教师改变 的生命历程》以如下流程图进行归纳 ，使主干知识之间的条理清 以往的教学模式，调整教学策略，提高课堂效率，实现高效课堂。学 晰、联系一 目了然 。 生在新课学习过程中已经掌握了一些基本的生物学知识和原理， 复习课上应该侧重于对知识的归纳和梳理，注重知识的串联、整合 与升华，建立系统的知识体系，掌握解题的方法和技巧，用生物学 基本原理去解决实际问题。同时，教师在研究高考和学生错误的基 础上 ，还应寻求新 的复习视角，给旧知识注入新 的活力，以激发学 生参与复习的兴趣和热情 。 一 、 了解学情 ，确立 目标 ，有效备课 主要特 征 “五严”背景下，生物课时减少，要避免过多讲解学生已知道的 嗓 囤 内容而浪费了课堂时间，降低了课堂效率 ；又要防止因复习不到位 而导致学生基础不牢固。因此 ，教师在备课时，要研读教材 ，吃透考 纲，做到 “立足课本知识，超越课本知识 ，挖掘课本 内涵”，准确指导 I 学生，使繁杂的知识条理化、复杂的知识简单化 ，为学生找到达成 厂———广——] ◆ ◆ ◆ 学习 目标的捷径。针对不同层次的学生，每节课可以为学生设计不 概 鲁 意 义．与 百E区别 同的学习 目标，使每一个学生都有所收获。对于基础知识的讲解， 基础好的学生可以不听，做 自己认为有价值的更深更难的题。对于 五 、认真选题 ，敢于取舍 。有效检测 能力提升型习题，将其作为选做题，基础差的学生听不懂也可以不 学生练习应为帮助学生理解基本概念和原理而设计，练习的 听，选一些适合 自己的简易题来做。 目的是达到巩周记忆、熟练应用之效，难度要适中。高三生物习题 二、优化教法 ，指导学法 。有效教学 的编制要从课程标准出发，围绕考试大纲，以教学的训练重点为主 复习的目的是帮助学生进一步掌握知识点，并形成知识网络 题编制，便于反映学生的学习信息。选择的试题要有一定的综合 和系统。学生对单一的课堂讲授不感兴趣 ，直接把知识呈递出来， 性，便于提高学生综合知识的能力。要研究近三年的高考题，高考 学生也不知道 自己到底还有哪些知识点存在盲区。在对于一些比 题中包含着重要而准确的考试要求和命题信息，特别是包含着对 较基础的内容进行复习时，可以尝试结合考纲，列出知识点，学生 学生解题能力的各种要求，通过变式训练