高校历史教学的问题与出路.pdfVIP

2010 年11 月 社科纵横 Nov ，2010 总第25 卷第11 期 SOIAL SCIENCES REVIEW VOL. 25NO. 11 高校历史教学的问题与出路 王 云 高 臻 （济南大学文学院 山东 济南 250022） 【内容摘要】高校历史教学自身存在的诸多问题长期以来没有得到应有重视和彻底解决，是“史学危机”局面持续存在的重要原 因之一。尽管教改呼声沸沸扬扬，但效果并不显著，问题仍亟待克服。如：教学内容单一、不适应时代的要求；理论思维、创新能力 的训练相对缺乏；教学方法僵化、守旧等。新时期高校历史教学究竟怎样才能真正走出困境？从高校历史教学实际来看，首先，教 师必须与时俱进，不断提高自身素养；其次，教师要“以学生为主体”，大胆尝试教学新法；再次，应把科研优势和本科教学结合起 来，开展“研究性教学”；最后，改革培养方案、教学内容和课程体系，切实加强实践教学。 【关键 词】历史教学 史学危机 问题与出路 研究性教学 史料教学法 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007- 9106 （2010）11- 0151- 04 自上世纪80 年代中期“史学危机”论出现以来，也有二 识性课程多，方法论课程少。属于方法论、技能性的课程，一 十几年时间了，这期间史学工作者提出和尝试了许多解决 般只有外语、古汉语、史学概论等，这就使不少学生误以为 办法，但并没有改变“史学危机”的现状，反而在市场经济的 学历史就是记住许多浅表知识，从而对历史缺乏真正的深 冲击下，“史学无用论”表现得更为突出。各高校历史系招生 入的理解，也直接影响到学生的专业素养和能力的培养。 难，学生就业更是难上加难。无法否认，高校历史教学自身 （二）理论思维、创新能力的训练相对缺乏 存在的诸多问题是造成上述困境的重要原因之一。要改变 理论思维、创新能力的培养向来是我国高等教育的薄 “史学危机”局面，必须改变高校历史教学。本文将结合济南 弱环节，这在高校历史教学上自然也有反映。而理论思维、 大学历史教学实际，对新时期高校历史教学内容与方法的 创新能力训练的缺乏，必然会使学生缺乏历史方面的理论 改进作一探讨，以求证于大家。 素养，能力不够完善，综合素质得不到提高。创造性思维是 一、高校历史教学存在的问题 思维的高级过程，它能揭示事物的本质和内在的联系，也能 （一）教学内容单一，不适应时代的要求 在此基础上产生新颖的、独创的、有社会意义的思维成果， 改革开放三十年来，高校历史专业教材不断推陈出新， 它的形成需要自由、民主、平等的讨论氛围。而传统的教学 但只是版本不同而已，其体系编排、内容设置都没有发生让 方法往往是教师一厢情愿地把准备好的教学内容，通过同 人可喜的变化。实际上，在宽松的学术氛围下，史学研究的 样准备好的语言、板书以及图文声并茂的电脑手段展示给 领域一直在不断拓展，取得的成果也是空前丰富，可惜新成 学生，教师所面对的往往是一个个只会等待听讲、等待灌输 果并没有及时地出现在我们的历史教材中。在全球化的经 的头脑。这种等待型的认知方式和学习习惯，根本培养不出 济大潮冲击下，在以经济建设为工作重心的国家发展战略 学生的创新能力。从老师本身来讲，自己就是这么学过来 下，高校历史教材还在以阐释政治上的重大事件和意识形 的，一些创新思想、理论思维，都是在不知不觉中慢慢摸索 态的演进为主要内容，未免落后于形势太远了。这就使得高 出来的，并不能达到自觉的运用，所以也很难拿来启发学 校历史系培养出的人才脱离社会现实，不能很快适应市场