“电力系统分析”课程教学实践的问卷调查分析与改进.pdfVIP

总第205期 教育教学研究 DOI编码 ：10．3969j／．issn．1007—0079．2011．18．076 “电力系统分析课程教学实践的问卷调查分析与改进 王建学 别朝红 李建华 赵登福 摘要：“电力系统分析”是电力系统及其自动化专业最重要的专业课之一。课程内容多，涉及电机学、电路、电磁场、自动控制等多学科综合 利用，包含了线性方程、非线性方程、微分方程等大量数学理论的推导应用。学生学习该课程有较大难度，重难点知识不易掌握。为了更好完成 本课程的教学，及时总结教学中的得失，设计了 “电力系统分析”课程学习调查问卷，涉及课程的各个相关环节。本文对问卷反馈情况进行总结 分析，并从课堂内教学、课堂外交流和激发学生学习兴趣三个方面，提出如何提高教学效果的合理改进建议。 关键词：电力系统分析；问卷调查；实践环节 作者简介：王建学(1976一)，男，重庆人，西安交通大学电气学院，副教授；别朝红 (1970一)，女，山东菏泽人，西安交通大学电气学院，教 授。(陕西 西安 710049) 中图分类号：G642．3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079(2011)18—0151—02 一 、 “电力系统分析”课程基本概况 反映的难点。通过进一步调研发现，由于本课程各知识点存在很 “电力系统分析”是电力系统及其 自动化专业最重要的专业课 强的内在联系，所以各章节内容往往是从元件到系统，从局部到全 之一，又是本专业的继电保护、发电厂电气部分、电力系统 自动化等 局。这就使得课程讲授的内容，尤其是面向整个电力系统的内容呈 后续课程的理论基础，更是培养学生专业素质和工程实践观的关 现涉及面宽、计算过程复杂的特点。学生在学习时，不容易进行全面 键课程 。由于本课程的重要性，课程组在面临专业课学时普遍压缩 把握，在逻辑推导和计算时容易出现某个环节的错误，从而影响后 的大环境下，保证了教学课时。“电力系统分析”一共120学时，当前 续环节的正确性 。所以有64％的学生认为难点在于公式推导，41％ 使用教材为参考文献[1_3】所列教材。 的学生认为计算部分较难。 课程内容分为电力系统稳态分析部分和暂态分析，在本科生 由于课程难度较高，97％学生认为通过自学只能部分掌握本课 第6学期的授课学时为80个，包括稳态分析全部内容和暂态分析部 程内容，3％学生认为自学不可能学懂本课程，没有人选择通过自学 分 内容，系统地介绍了电力系统元件参数、潮流计算、电力系统运 可以完全掌握本课程内容。 行方式的优化及同步电机稳态和暂态运行的基本概念、基本理论 从统计结果看出，本课程内容多、理论性强、公式推导复杂， 和基本分析与计算方法。在第7学期授课学时为32个，针对电力系 使得学生学习时容易感到困难。对于学生来说，通过 自学来掌握本 统不对称故障分析、电力系统小干扰稳定、暂态稳定等 内容进行讲 课程的难度较大，效果不好，到课听讲和提高听课质量是学好本课 授。同时，本课程是学生所接触的第一门专业课，因此负担着培养 的必要保证。对于教师来说，提高课堂授课效果 以及理论联系实际 学生工程观念和工程分析方法的重要任务。为了加深学生对理论 是做好本课程教学的基础。 部分的理解，初步了解工程实际，课程教学期间还安排了变 电站参 2．课程 内容难点章节分析 观、上机实验等实践环节共8个学时。 对于具体难点章节的调研显示，在电力系统稳态分析中，由于 二、调查结果及分析 手算潮流和机算潮流分析的复杂性、公式推导繁多及对程序设计的 为了更好完成本课程的教学，及时总结教学中的得失，课程组 不熟悉，31％学生认为这是课程中较难掌握的内容。 设计了 “电力系统分析”课程学习调查问卷，以便深入了解学生的实 同步电机模型涉及微分方程、坐标变换、时域频域变换，复杂 际情况，为提高教学