“画”“读”“写”——例谈小学语文教师个人风格.pdfVIP

“画“读”“写 例谈小学语文教师个人风格 顾亚妹 教 古人云：文“如其人。”今 ^、说：“上课如作文。” 莉花所散发出来的缕缕幽香，早已在课堂上弥漫 可见 “课如其人”的说法也合乎逻辑 ，正如 开来，令在场听课的老师都发出了赞叹：那轻轻 、 大 自然里没有两片完全相同的树叶一样 。我 勾勒的几笔，看似随意，实则有心。 们崇尚 “平等对话 、沟通合作”的教学理念，追 “画”是我在板书设计中常用的 “伎俩”，也 求 “自然、朴实”的教学风格，善于创设民主、活 是让许多老师羡慕不已的一手 “绝活”，真可谓 跃的课堂氛围，并逐步形成了自己的教学特 是：画在妙处 ，画得妙哉 ! 色。我们紧跟教改形势，勇于探索、大胆实践、 老师们也要善于发现 自身的 “闪光点”，经 积极进取 ，课堂教学 “以趣激学、以读为本、以 过雕琢后，让它成为课堂上的一大 “亮点”。 情感人、鼓励创见、务实求真”。 二、“读”中展现特色 为了让语文课有个人昧，我们要善于发现 作为语文老师的我始终相信 ：“阅读教学 和发挥 自己教学上的优势。巧妙地运用插画 是学生、教师 、文本之间对话的过程。”只有教 的优势；适时地运用范读的优势；偶尔也运用 师与学生 、学生与学生、学生与文本之间 “精神 吟唱的优势等。在我们看来，教语文课是很有 敞开”，“彼此互纳”，才能在真情对话中获得真 趣 、很有味道的。同时，我们也期待让学生们 正意义上的课堂生命活力。 在上完两节课后说 ：“呀，怎么这么快就结束 陶行知先生 曾经说过 ：“小孩子是我们的 了?”试问这样的语文课哪能没有个人味?怎 小朋友，既然是朋友，我们和孩子应该平等对 能不受学生欢迎呢? 待。”为此，我总是尽可能地走近学生，俯下身 在此 ，我就以自己的成长历程为例，来和 来和学生交朋友 ，去倾听学生的心声，让学生 大家谈谈小学语文教师个人风格这一问题。 在对话中感受到心中的愉悦，感受到 自己存在 一 、 “画”出个人风格 的独特价值 ，师生其乐融融。 在读师范时，在艺术类科 目中，我选修的 课堂上 ，我引领孩子打开知识的大门，尽 是美术 (国画写意类)。因为 自己对美术 “情有 情地吮吸 “甘霖”，尽可能地让他们有感情地朗 独钟”，同时也得到了美术老师的 “青睐”，所以 读 ，读出那 烟《台的海》中大海一年四季不同的 创作的作品曾获过苏州市一、二等奖以及江苏 美丽；用心去感悟 ，领会 《孔子游春》里泗水河 省的三等奖。 畔浓浓的师生情谊；真心地去聆听，听懂 《真情 当踏上教育教学的工作岗位后，我更是惊 的回报》中那份付出后的快乐；自主地去学习， 喜地发现：在语文教学中，精美的板书能吸引学 走进 《印度洋上生死夜》中皮埃尔生死关头的 生的注意力，激发学生的学习兴趣，美化教学形 内心深处……我教了孩子们很多，孩子们从我 静： 式 ，优化教学内容，提高教学效率，使学生在获 身上也学到了很多，也懂得了更多。 取知识的过程中接受美的熏陶。因此我越发地 课后 ，你也经常可以见到我和孩子们在一 庆幸自己学的一手 “绝活”有了 “用武之地”。 起 阅读 。因为我们有着共 同的爱好——阅 在平 日的语文课堂教学中，每堂课的板书 读。既是共同学习，又可增进师生感情。著名 我都精心地设计 ，尽可能地体现图形美 、结构 作家冰心曾说过 ：“读书好，好读书，读好书。” 美和整齐美 ，让板书能成为课堂教学的 “点睛” 我国古代大诗人杜甫曾日：“读书破万卷，下笔 之笔，成为整堂语文课的一处亮点。