如何有效调动初中数学学困生的学习积极性.pdfVIP

中国科教创新导刊2009 NO.15 China Education Innovation Herald 师生思想建设 如何有效调动初中数学学困生的学习积极性 李吕强 邓鹏 (西华师范大学数学与信息学院 四川南充 637002) 　　 摘 要:初中数学学困生存在的主要问题是缺乏学习数学的积极性。影响学习数学的积极性主要有外因和内因两个方面,只有内外结合, 标本兼治,才能真正有效、持久地增强这类学生学习数学的积极性。 关键词:学困生 积极性 心理障碍 中图分类号:G44 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2009)05(c)-0212-01 学生是教学过程中的主体,成功的教学 1.2.1感受学生,把握学困生的需求 2排除心理障碍,增强数学学困生学 离不开学生主动的参与。在观察与研究中 感受学生就应该了解学生,熟知学生, 习的信心 发现,学困生大都存在厌学、畏学情绪,学 学困生在做什么,想什么,希望学什么,爱 调查表明,发现大多数学困生存在不 习积极性低,数学学困生更是如此。因此, 好什么,数学教师应做到心中有数,胸中有 同程度的心理障碍。要使学困生学习数学 在对初中数学学困生的教学中,如何有效调 谱。要进行换位思考,站在学生的角度思 积极性持久,就必须解开他们心理上的疙 动他们学习数学的积极性显得十分重要。 考问题,学生是怎样看待师生对自己的评 瘩。只有当学困生对学习数学感到有信 数学学困生的学习积极性受各方面因 价,是怎样评议他人的。其目的是为了认 心、有需求、有兴趣、有责任时,他们才会 素的制约,归纳起来可分为外因与内因两 识学生,理解学生,更好地指导他们。 自觉地、主动地为学习数学付出努力。排 类。外因主要与学生的数学学习环境有 1.2.2努力寻找学困生的可赏识、可激 除他们心理障碍、增强学习数学信心的措 关;内因与学生学习数学的自信、兴趣、需 励之处 施有:开展心理教育,获得成功体验,激发 要等心理因素紧密联系。在调动学困生学 如果对学困生一点点进步或积极因素 学习数学的兴趣,端正学习态度等。 习数学积极性的过程中,数学教师往往习 给予夸大赏识,引导他们想象明天会取得 2.1开展心理教育 惯着眼于外因,对学生学习数学的心理障 更大的进步,即使数学成绩极差的学生也 所谓心理教育,就是为培养学生良好 碍的排除涉及较少,因而效果不明显。笔 能在愉快的氛围中充满自信、努力地向下 的心理素质,排除学生心理障碍而进行的 者试图从这两方面入手,探讨调动这类学 一目标冲击,不断由进步走向成功。在平 教育工作。初中数学学困生作为一个特殊 生学习数学的积极性的有效方法。 凡、平庸之中捕捉闪光点,极度夸奖,把常 的受教育群体,他们正处于心理、生理发 态因素转化为积极因素,在进步提高中赏 展的重要阶段,极易产生各种心理健康问 1优化学生学习数学的学习环境 析成功因素,强化欲望,激励内力,扬长补 题。若得不到正确的疏导,则可能进一步 1.1创设和谐的课堂数学学习环境 短,以促进形成个性特色,在失误挫折之中 发展为心理障碍。基于此,本人经常对他 课堂数学学习环境是影响学生学习数 寻找正确和有利因素,增强学困生的自信。 们进行心理辅导和疏导,帮助学困生消除 学积极性的一个重要外因。和谐课堂环境 1.2.3给失误的学困生尽可能多一点包容 学习生活中的心理障碍,效果明显。 强调每个学生均有发展的机会,旨在引导学 学困生往往是学习差调皮捣蛋、冥思苦 2.2在数学课堂教学中给予数学学困生成 生掌握数学学习的主动权。具体做法如下。 想找不出一条优点,恰恰正是他们更需要多一 功的满足,激发学习数学的兴趣 1.1.1采取灵活多样的教学方法,活跃 点赏识,多一点激励,甚至还应对他们的缺点 兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在 课堂气氛