《文学理论》教学与经典文本阅读的培养.pdfVIP

2006 年9 月 榆 林 学 院 学 报 . 2006 Sep t 第 16 卷　第5 期 . 16 . 5 JOU RNAL O F YUL IN COLL EGE V o l N o 《文学理论》教学与经典文本阅读的培养 闫雪梅, 第小明 (榆林学院 中文系, 陕西 榆林 719000) 　　摘　要: 今天经典文本的阅读仍然是中文专业学生的主要任务和主要活动方式, 经典文本的阅读不仅是 人文素质培养的摇篮, 而且可能成为孕育、揭示规律的母体。但是基于种种原因, 中文专业学生对经典文 本阅读重视不够。结合《文学理论》学科特点, 在教学中树立经典文本阅读的培养理念以及具本实施作一 些探讨。 关键词: 文学理论; 教学; 文本的阅读; 培养 中图分类号: G6333　文献标识码: A 　文章编号: 1008—3871 (2006) 05- 0065- 03 　　在全面推进素质教育的今天, 结合中文专业的 《文学理论》的学习具有基础的意义。但是, 具有悠久 基础课程《文学理论》的学科特点, 在教学中首先注 传统的经典文本的阅读教学目前面临着严峻考验。 重引导学生对经典文本的阅读, 因为经典文本的阅 原因主要有以下几方面: 读不仅是人文素质培养的摇篮, 而且可能成为孕育、 首先, 现行的应试教育制度迫使基础教育实践 揭示规律的母体。 中淡化了经典文本的反复阅读、吟诵。从目前中小学 一、《文学理论》教学面临困境 教育实际情况看, 尽管《语文》中有大量的中外名家 《文学理论》是大学中文专业的基础课程, 其学 名作, 但是以应试为主的教学将完整的作品支解得 科特点是侧重于规律性研究, 因此它的理论性、指导 支离破碎, 毫无美感可言, 加之教育实践中往往以题 性极强, 它贯穿了对作家、作品、读者以及文学本质 海战术消化所学内容, 客观上淡化了经典文本的反 等诸多问题的思考与探讨, 这对提高学生的理论思 复阅读、吟诵, 剥夺了学生由感性体验通向理性自觉 辩能力、艺术鉴赏水平具有积极的理论指导意义。 的过程。其次, 现代化的压力也一直在迫使高等教育 《文学理论》教学首先应该重视的是人文素质的培 片面地服务于市场经济与全球化形势下民族国家间 养。《文学理论》的四个组成部分无一不是浸透着对 的竞争。伴随着21 世纪的到来, 经济全球化加剧, 国 “人的发展”、“人的完善”的感怀。在“文学是什么”的 力竞争激烈, 展示出对“应用型”人才的迫切需求, 这 追问中, 见出的是人对生命意义的探索、对终极价值 样就推动了以培养应用型人才为核心的教育的发 的关怀, 其核心就是人文精神。因此可以将《文学理 展。而投入大、周期长、见效慢的人文素质教育自然 论》视为对中文学生进行人文素质培养的重要内容。 就有边缘化倾向。第三, 经济的迅速发展使得人文素 传统人文素质培养以经典文本的阅读为主。经典文 质的核心人文精神、人文主义受到“物质主义”的挑 本的阅读教学过程就是引导学生尽可能直接接触、 战。中国的大学在经历了市场经济的冲击后, 如何重 深入作品、获得第一手的感性体验、审美陶冶, 而不 构大学人文精神,