中学实验课教学评价初探.pdfVIP

PopularScience 科 学 大众 ·科 学 教 育 2011年 第7期 中学实验课教学评价初探 董隆会 贾艳娟 (1 嘉祥县满硐乡中学2 嘉祥县第四中学，山东省272400) 摘 要：实验课程教学质量的高低，直接关系到学校整体教学的质量，直接关系到学科课程教学 目标的实现。如何对中学实验教学质 量进行科学评价 ，是一个较为突出的问题。 关键词 ：实验课 ； 评价 中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1006—3315(2011)7—080—001 实验课教学是中学教学的一项重要组成部分，近年来 ，实验课 和各环节。从实验课教学的全过程来看，实验课教学的评价应分成 教学在普通中学中普遍受到重视，实验课程的建设也取得了一定 四个方面：实验课教学条件的评价、实验课教学准备的评价、实验 的成效，但仍存在着很多问题 ，其中如何对中学实验教学质量进行 课教学过程的评价 、实验课教学效果的评价 。 科学评价，是一个较为突出的问题。实验课程教学质量的高低，直 实验课教学条件是指开展实验课教学活动所必需的场所、仪 接关系到学校整体教学的质量，直接关系到学科课程教学 目标的 器设备、管理指导人员。实验课教学条件的好坏直接决定了实验课 实现。因此，为了保证实验教学各环节的质量，必须努力探索实践 教学活动能否顺利进行，进而影响实验课教学的效果。其中，实验 课教学评价体系的建设。 课教学设备设施是衡量实验课教学水平的硬件指标，是开展高水 中学实验课教学评价体系涉及的要素应是多方面的，本文仅 平实验课教学的必要条件 ，没有完备的场所和设备，就失去了优化 尝试分析中学实验课教学评价的目的、方法和内容。 实验教学的物质条件。实验室教学管理水平则是衡量实验教学水 一 、 对中学实验教学进行评价的 目的 平的软件指标，实验课指导教师水平的高低直接影响到实验教学 一 切教学活动都要围绕教学 目标展开，中学实验教学评价也 的效果 。 不例外。评价的最终 目的要服务于教学 目标。对实验教学进行评 实验课教学准备的充足与否，直接关系到实验课教学的效果。 价，可以帮助教师判断实验教学是否符合教学 目标，是否满足学生 因此，对实验课教学前准备工作的评价 ，也必然是实验课教学评价 现阶段知识和技能发展的需要，从而促进教师将理论教学内容与 的一项重要内容。实验课教学准备的含义比较广泛，包括实验课开 实验教学内容相结合，进而设计出更好的实验教学方案；通过评价 始前的所有教学准备工作。从教学实施的过程看，实验课教学准备 可以使实验课教学效果得到及时反馈，发现实验课教学过程中的 主要包括如下内容 ：实验课教学 目标、教学计划的制定；实验课 内 不足之处，矫正实验课教学过程中的偏差；通过评价还可以让学生 容设计 、实施方案的制定；学生对实验课教学内容的了解与知识技 明晰实验教学的各个环节和要素，以及达到 目标的途径等，进而激 能准备 ；实验课教学用品的准备与检查。在所有准备工作中，实验 发学生学习的兴趣 ，充分发挥学习的主动性和积极性。 课指导教师起着主导作用。 二、实验教学评价的方法 实验课教学过程是整个实验课教学的最重要的环节，是整个 如何对中学实验课教学质量进行有效评价，评价的方法起着 实验课教学计划、设计方案的具体实施过程。由于实验课形式的多 重要的作用。对中学实验课教学质量评价既有定量描述的方面，又 样性，对其进行评价的方式和内容也必然是灵活和全面的。根据实 有定性描述的要素，所以对实验教学评价应采用定性与定量相结 验课教学实施过程中的特点 ，对过程评价的主要内容有：实验课内 合的方法。例如，在对学生是否熟练掌握某种仪器的操作技能进行 容是否与实验教学 目标、计划、设计方案的一致；实验课教学形式 评价时，通过操作考试就能反映出来，但学生潜在的创新能力、质 和方法的多样性和创新性；实验课教学过程的监控和管理；实验课 疑性思维能力是不能依靠定量评价反映出来的，须借助定性评价 教学过程的