关于高中美术鉴赏教学的一些思考.pdfVIP

■墨 关 于 高 中 美 术 鉴 赏 教 学 的 一 些 思 考 王 莉 (徐州市睢宁县王集 中学 ，江苏 睢宁 221211) 摘 要 ：中学美术教育的 目的不是培养专业美术家，而是 三、美术鉴赏要重视情感因素 通过鉴赏活动来培养学生的审美能力，而不是掌握多少美术史 美术新课程标准首次提 出了 “情感态度与价值观 ”的概 论和技法理论 ．根本 目的是学会用一种美好 的心态面对社会 、 念 ．目的是强调通过学生 自己亲身的美术活动 ，来体验和感受 面对未来。 活动的价值 ，从而形成 自己的艺术价值观念_2_。美术赏鉴是一 关键词 ：高中美术鉴赏教学 情感共鸣 情感 因素 项审美活动 ，它需要通过 自己的思维活动 ，如观察、想象来感 悟作品。情感是审美活动的中心问题，美术作品大部分是以精 一 、 引言 神产 品为主的，它通常是表现艺术家某种思想和观念 ，主要作 在几年 的美术教学 中。教学相长 ，学生带给我很多惊喜和 用于人的情感领域 。如游览故宫会激发人们的民族 自豪感 ；欣 宝贵 的教学实践 ．也给我很 多思考 。高 中美术鉴赏成为一门必 赏拉斐尔的 《西斯廷圣母》会让人感受到一种亲切之感 ，可见 修课 ，是我国美术教学方面 的一项重大决策 ，但与其他学科相 情感 因素是欣赏作 品的关键 ，如果学生在欣赏时体会到了某 对完备的教学体系相比还有许多值得完善 的地方 。而且现阶 种情感 ，那么情绪就会非常激动 ，会表现出浓厚 的学 习兴趣 ， 段我国的基础教学存在着重基础知识轻其他能力的问题 ，学 反之则无精打采 。因此 ，在教学 中忽视学生心理和情感 的参 习与生活严重脱离 ，再加上教学 内容特殊 ，所 以在教学实践中 与．就根本谈不上真正的欣赏。但是 中学生 由于生活阅历、知 有许多值得我们探索的地方。在新课程标准理念指导下，我结 识修养不足 ．实现对美术作 品积极主动地欣赏是很难 的。教育 合教学实践谈谈对高中美术鉴赏的几点思考。 学家第斯多惠在教师规则中说 ：“我 以为教学的艺术 ，不在于 二、美术鉴赏要寓思想教育于教学之 中 传授 的本领 ，而在于激励 、唤醒 。没有兴奋 的情绪怎么激励人? 美术鉴赏具有直观性很强的特点，所 以如果我们只是走 怎么唤醒沉睡的人?”[3]这句话给我们以启迪，在教学中教师 马观花地欣赏就根本无法达到真正的审美教育的 目的，必须 需要对学生作适当的引导和激发 ，其过程可分为三个步骤。一 把学生的思想引向更深入。如在一次欣赏罗中立的 《父亲》时， 是引发学生的情感 。教师可帮助学生分析作 品的形象、情节 ， 同学们被画家高超 的技法所震撼。就在同学们为此感叹时，我 特别是一些引人人胜的细节 内容，如 《蒙娜丽莎》的微笑，古希 立刻提问：“你们看了此画有什么感受?”许多同学都说画得太 腊雕塑 《拉奥孑L》的痛苦表情等 ，再通过生动 的语言描述 ，引发 像了，像农 民。我说 ：“欣赏绘画光看画得像是不够的，作者用 学生的兴趣。二是提 出一些问题来激发学生想象，问题要少而 过去画领袖像那么大的画幅画这样一个饱经风霜 的农 民的形 精 ．重点突出。三要 以肯定的态度来评价学生的回答 。在课堂 象，我们仔细想想农 民这个 占中国人大部分的群体 ．不正是养 上 ．教师应是一位引导和鼓励者 ，通过渲染气氛来感染学生 。 育中华民族的 父‘亲 ’吗?如果我们没有农 民又将怎样?但又有 欣赏美术作品的关键是使学生产生情感共鸣，美国人在课堂 多少人知道他们的生活?正如作者 自己所说 ：农民他们给大地 上就做到了这一点．教师通过微笑、夸奖 ，渲染课堂气氛 ．帮助 留下无数汗水，千百年