基于化归思想 经历探究过程——“探索多边形的内角和与外角和”课例反思.pdfVIP

NO7-8 2O11 JournalofChinese MathematicsEducation 2011年 第 7—8期 一 基3F化归思想 经历探究过穗Ui 二 三三兰兰 舟 韩苏文 (浙江省象山县丹城 中学) 摘要：引导学生理解并掌握 以数学知识为载体的数学思想 它们的度数分别为多少吗?四边形的内角和是通过什么方法研 方法，有助于提高学生的思维水平，使学生真正隧·得教学的价 究得到的? 值。树立科学的数学观念，从而成为发展数学、运用数 学的重 (2)今天这节课我们将研究更复杂的图形——多边形的内角 要保证．笔者结合课例对课堂教学中如何渗透数学思想方法—— 和与外角和，你知道什么样的图形叫做五边形，六边形，…，n 化归思想 (过程 、策略、方法)进行 了积极的探索． 边形吗?请以五边形为例回答 问题． 关键词：数学思想方法；化归思想；一般到特殊 (提 出课题．) 生 ：我们研究四边形的内角和时，用到的是化归的数学思 教材分析 想方法，可以把四边形分割成两个三角形．由不在同一直线上的 “探索多边形的内角和与外角和”是浙教版课标教材八年级 五条线段首尾顺次连接且不相交所组成的图形叫做五边形． 下册第五章 “平行四边形”第一节 “多边形”第二课时的内容． 师：非常好．研究数学问题的一个重要的数学思想方法就是 本节课是在学习了 “四边形的内角和与外角和”的基础上 ，进 化归思想，即把复杂的问题转化为简单的问题 ，把复杂的几何 一 步对 “多边形的内角和与外角和”进行探究，着重体会 “一 图形转化为简单的几何图形 ，把未知的问题转化为已知的问题， 般到特殊”的化归思想，它既是所学的三角形知识的应用，又 等等．刚才生，类 比四边形的定义得出了五边形的定义，同样 ， 是进一步理解正多边形镶嵌 、各种特殊四边形等后续几何学习 我们把由在同一平面且不在同一直线上的多条线段首尾顺次连 的重要基础知识，对学生以后的数学学习及数学能力的培养有着 接且不相交所组成的图形叫做多边形，多边形可以分为凸多边 重要的意义． 形和凹多边形，初中阶段我们研究的是凸多边形． 教学 目标 (教师以四边形为例 ，画 图进行说 明．) (1)了解多边形定义． 【设计意图】温故而知新，通过回顾上一节课所学知识及数 (2)通过将多边形问题转化为三角形问题 ，经历探索多边形 学思想方法，给学生做一个铺垫，让学生 “跳一跳，够得到”． 内角和的过程，了解 、领会 “一般到特殊”的化归思想，从而 提高学生分析问题和解决问题的能力． 把多边形的概念教学融入到问题的解决过程中，以便于学生更 好地理解与掌握，易于概念的同化． (3)通过 自主探究、合作交流、小组汇报等形式，激发学习 兴趣，树立信心 ，努力让每一位学生都能 “动 ”起来 ，都能 2．自主探究，体会思想 师 ：五边形内角和的度数为多少，你是如何发现的?请说 “说话”，发展个性． (4)通过变式训练及综合练习掌握多边形内角和公式与外 明理