_新课改高中数学教学中———如何培养学生的创新思维能力.doc

新课改高中数学教学中 ———如何培养学生的创新思维能力 【摘要】 培养学生的创新思维能力是多方面的，既要发挥教师的主导作用，又要学生的主体参与，是教学成为学生的质疑、判断、比较、分析、综合概括等认识活动。要允许多样化的思维过程和认知方式的存在，孕育观点碰撞、思考争论、比较鉴别。只有这样，才能使学生的创新能力的到发挥。【关键词】 创设情景 激发兴趣 发散思维 随着数学教育的改革，逐步趋向的核心是培养学生创新能力，提高学生的创新能力的问题也越来越重要。新课程教学与原高中数学课程相比，新课程教学的内容有很大程度的增加，教材的难易程度相对降低，而高考选拔的标准不会降低。如何研究新课程教材，探索出新的科学教学方法指导高中学生，适应新课程的教材，培养学生的自主学习能力和创新思维能力，按照新课程大纲的指导精神去引导学生，是摆在我们高中数学教师面前的急需解决得新问题。 数学的教学包括培养学生学习数学新知识的能力，运用数学知识解决实际问题的能力。数学创新能力是数学基础能力，而这种创造性思维能力却又是最重要的数学能力。创新能力是通过概念，进行推理、判断、并运用假设、猜想等获得发现和进行创造的能力。这就是要求教师重点培养学生思维的独创性品质，积极鼓励学生标新立异和运用数学知识解决数学问题与实际问题。 建立新型师生关系，营造创造性思维的环境是前提 罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”要使学生积极主动的地探求知识、发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的就教学模式。因为这样课堂教学往往过多地发挥教师主导作用，限制了学生创造性思维的发展教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种和谐宽松的交于环境，只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象能力。 转变教学观念，为创新教学打下基础 培养学生的创新意识和创新能力老师是关键，要敢于冲破传统的教学观念的束缚，应从应试教育中跳出来，传统的教育是一种守成性维持性的教育。重经验轻创新，教师凭经验教学，形成思维、行为定势，缺乏对 自己的教和学生的学进行反思、研究、创新、传统教学还具有封闭性。教学创新所要体现的就是要变传授性教学为研究性教学，变经验教学为为反思性教学，变封闭性教学为开放性教学，创新教育要在教学过程中体现：学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心的教学思想，强调学的主体意识，突出思维培养的重要性，将教学的中心和立足点转移到引导学生“自主学习”上来，培养创新能力，必须抛弃传授教学中压抑挫伤人的创伤的创造潜能和个性发挥，窒息人的创造一是形成的种种因素，并使创新能力的培养落实到实处。 学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键 教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新过程需要兴趣来维持。数学来源于生活，对于一些实际问题，有些学生亲身体验过，因此当老师提供提供具体实际意义的背景材料时，他们会跃跃欲试，兴味盎然。 培养学生的质疑能力 学生的质疑来自于学生对问题的思考，高中学生对数学知识的获得主要表现在记忆和解题上，缺乏对知识间的联系和分析，被动接受得多、主动反思的少。 鼓励学生主动参与，激发探索欲望，从而培养学生的创新思维能力 心理学告诉我们，“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，即希望感到自己是一个发现者、探究者、探索者，而在中学生的精神世界中，这种需要更为强烈”。因此，在教学中要让学生积极展开思维翅膀，积极主动地参与教育全过程，充分发挥学生的主动能动性，注意鼓励、培植学生的好奇心，激发起探索热情。 创设情景，诱发动机学生的学习欲望和内驱力总是在一定的情景中发生。教师如何诱发学生的创造的动机，激活其思维，让学生在精神愉快的状态下去发现问题，寻找规律，解决问题，就要求教师精心设计教学过程通过教师引导让学生的思维朝活跃、变通、寻异的方向发展。 巧妙的设计问题。只有精心设计各种数学情境，才能激发学生的学习动机和好奇心，这是培养学生创新思维的重要手段之一。如在讲正弦定理时，为了让学生弄清已知两边和其中一边的对角解三角形时解的讨论，我先设计了下列一组练习。在△ABC中，已知下列条件解三角形： （1）; （2） （3） （4） （5） 让学生完成后，自然得出：（1）只有一解；（2）也只有一解，否则不满足三角形内角和定理；（3）有两解；（5）无解。 教