推动“双主体”教学,提高英语教学质量.pdfVIP

2o11年第45期宅试 周刊 推 动 “双 主 体 教 学 ，提 高英 语 教 学质 量 袁月云 (沛县第三 中学 ，江苏 沛县 221600) 国际2l世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报 习选 择 ，发挥 了学习的主动性 、积极性 ，使得 学习效果 大大增 告 《教育——财富蕴藏其 中》中指出：“教育应当促进每个人的 强。在教9A “AudreyHepburn”一课中，我播 放奥黛丽 ·赫本 主 全 面发展 ．即身心 、智 力 、敏感性 、审美意识、个人责任感 、精 神 演的 《罗马假 日》、《窈窕淑女》等 ，学生不仅加深了对课文的理 价值等方面的发展。应该使每个人借助于青年时代所受的教 解 ，而且激发 了对英语的学习兴趣 。 育，能够形成一种独立 自主的、富有批判精神的思想意识 ，以 3．应用联想教学法 及培养 自己的判断能力，以便 由他 自己确定在人生 的各种不 在英语教学 中，为了增强学生的学习兴趣 ，教师还要注意 同情况下他认为应该做的事情 。”然而我 国目前的教育 日益与 运用联想教学法。对于 中学生来说 ，要具备一定 的英语听、说、 教育 目的相偏离 ．尤其在英语教学过程 中普遍存在着教师单 读、写的能力 ，就要掌握必要 的词汇量。词汇是构筑语言的基本 方面 的知识灌输 ．学生被动地接受 、背诵英语语法 、词组等知 材料 ，离开了词汇就无法表达思想 ，无法进行语言教学。然而面 识点，以标准答案否定学生 的想象力 ，以大量 的作业把学生训 对众多的英语词汇 ，学生常感到记忆英语单词效率较低 ，容易 练为做题 的机器 。以学生成绩评 比抹杀学生全面发展 的可能 遗忘 。要改善这种情况 ，教师在教学 中可以有效地引入联想教 性和教师的特色教学尝试等问题 。上述问题 的存在源于教育 学法 ，即教师在教学中充分利用联想和分类 的方法 ，引导学生 体制中始终高举 “应试 ”这把标尺 。为 了改变这一状况 ，我 国陆 把词汇的记忆置于一个大的意义环境 中。学生联想组合越紧 续进行 了教育改革 ，推行素质教育。我们应该认识到英语教育 密，对词汇的记忆越牢 固。比如 ，在教happy一词时 ，先告诉学生 改革是一个长期的过程 ，在这一过程 中，我们要尽力使教育 ， 是形容词，进而告诉学~happily是副词。再如，health(健康)告诉 特别是初中英语教育指向人的全面发展 ，为此我们提 出英语 学生在这个词的词尾加v就变成了形容词 ．再写成healthily就变 教学 “双主体 ”的教学方式 。 成副词。 “双主体 ”的英语教学方式是指在英语课堂中把教师和学 4．加强师生沟通交流 生 同时作为主体 ，既注重教师的引导、启发作用 ，同时也要注 师生沟通要求教师深入 了解学生 ，与学生建立 良好 的关 重学生主体地位 的树立 ，激发他们学习的积极性 、主动性 。“双 系，这种 良好关系的建立有助于形成民主、开 明、活泼的教学风 主体”的教学方式是对传统教学模式的颠覆，对教师提出了更 气。在这种环境中，学生能够积极地回答问题、讨论问题 ，激发 高 的要求 ：一方面 ，教师要注重 自身的学习，教师不仅要有一 自信心和想象力、创造力 。教师在与学生沟通交流 中要注意保 定知识 的积 累．而且要多动脑 ，不断突破现有 的教学方法 ：另 持一颗童心。教师如果以成人 的眼光看待学生 ，会觉得学生的 一 方面 ．要求教师因材施教 ，注重学生 的个体差异 ，突 出学生 一 切行为都是幼稚的．学生的奇思妙想在成人眼里也没有任何 的主体地位。具体说来 ，要从以下几点做起。 价值 ，扼杀了学生的天性和创造性。相反 ，如果教师能以一颗童 1．因材施教 。注重学生个体差异 心与学生交流 。就能够体验到学生 的内心世界 ．达到与学生心