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让学生“主宰”探究，让探究走向实质 ——我对科学“探究学习”的思考 【摘要】 《小学科学课程标准》提出：科学学习要以探究为核心，“探究性学习”已成为一种主要的学习方式。从新课程实施以来，让学生作为科学探究的主体是我们每个科学教师都重视的一个问题。本文针对当前小学科学教学中存在的问题——科学探究走进误区，深入分析问题，结合教学实际，提出了让学生成为科学探究的“主宰者”这一理念，从而真正让探究走向实质。 【关键词】学生 科学 探究 主宰者 《科学（3—6年级）课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。课改以后，科学教学中这种“满堂灌”的做法的确已经大大减少了，取而代之的探究式学习已成为科学教师提得最多的词语，以科学探究为核心的科学学习方式正在课堂教学中被广大师生所采用——探究活动教学的理念已越来越被老师理解和接受。 纵观我们的科学课堂教学，不难发现，我们许多的教师在自己的课堂教学中设计了不少学生参与的学习活动方式，使我们的课堂变得生动活泼，学生学得兴味盎然。但反思我们的科学课堂中探究活动的教学实践，不难发现也有一部分教师一味地追求课堂教学的活动性，而忽视了设作为探究活动的主体存在的价值——学生，这些活动常常流于一种形式，科学探究活动没有让学生真正的“动”起来。普遍表现为将探究学习简单化、程序化，认为只要结论是学生通过操作活动自己得出的，就是一