细菌教学设计(28~31).docVIP

《细菌》教学设计 团风县但店中学 韩丹 一、教材分析 《细菌》是人教版初中生物八年级上册第五单元第四章第二节的内容，是本章的重点内容，有着举足轻重的作用。教材通过对细菌的发现过程，阐明了科学发展与技术进步密切相关这一观点。通过巴斯德实验，对学生进行情感教育，帮助学生体会科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风。在讲述细菌结构时与动、植物细胞相比较，总结出细菌的结构特征及营养方式，通过了解细菌的生殖和形成芽孢的特点，明确细菌的广泛分布，从而加深对细菌认识。 二、教学目标 知识目标： 1、通过观察描述细菌的基本形态。 2、描述细菌的主要结构特征。3、通过与植细胞的比较，推测细菌的营养方式。 4、描述细菌的繁殖方式。 能力目标： 1、通过观察细菌结构示意图，培养学生的分析问题能力能力，。 2、通过阅读、分析，培养学生的阅读分析能力。 情感态度与价值观 通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验认同科学的发展与技术的进步密切相关，培养学生们严谨的科学态度和。 三、教学重点和难点 1、教学重点： 细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖。 2、教学难点 细菌的结构特征及其与动植物细胞的比较；巴斯德实验的历史性突破。 教学过程： 1、情境导入 从生活实例出发，提出一系列问题,如你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？通过这些简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与打交道，进而又提出问题：那么你了解细菌吗？从而激发学生的求知欲。细菌的发现过渡：我们的手上、书上、衣服上、甚至是空气中都有细菌的存在，但我们？那细菌最初是怎样被发现的呢？1、课件展示细菌发现的过程： 17世纪后叶，荷兰人列文虎克利用自制放大200—300倍的显微镜，观察了一位从未刷过牙的老人的牙垢，“它们像蛇一样用优美的弯曲姿势运动”，这就是人类第一次观察到细菌时发出的感叹 !当时人们认为细菌是自然发生的。2、巴斯德实验 演示，证明细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的。 巴斯德还发现了乳酸菌、酵母菌，以及提出了保存啤酒和牛奶的巴氏消毒法， 我们现在喝的酸奶就是用巴氏消毒法制作的。另外他还提出了防止手术感染的方法，由于巴斯德在微生物学领域做出的杰出贡献，我们把他称为“微生物学之父”。 提问：通过以上两个故事，你对科学发现有什么新的认识？ ，师生共同总结：通过细菌的发现史，让我们了解了显微镜的出现加快了人类对微观世界的认识的过程，进而认识技术对科学发展的推动作用，通过巴斯德的研究过程，认识到科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上。使学生初步了解细菌的发现，让学生认同科学的发展与科学技术的进步是密切相关的，从而培养学生热爱科学、关心科学的态度。 细菌的形态和结构 课件展示电镜下头发上看到的细菌和针头上的细菌。观察得出结论：细菌个体十分微小。大约10亿细菌才只有一颗小米粒那么大。细菌的形态 课件展示细菌形态图片，使学生对细菌的形态有个理性的认识，然后介绍 一些与学生身体健康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。 师总：这些细菌虽然很小，但有些细菌相互连接成团或长链，但每个细菌也是独立生活的，每一个细菌就是一个独立的生命体，是一个细胞构成的，所以它们都是单细胞生物。 师生共同总结细菌的特征个体十分微小是单细胞生物 形态呈杆状、螺旋状、球状通过形象的比喻和图片，使学生对抽象的、微观的知识有个较直观的认识。培养学生分析图形、总结归纳的能力。进一步了解细菌的形态以及与人类生活的关系。 2、细菌的结构 过渡：生活在我们身边的细菌种类很多，不同种类的细菌形态也不同，但它们的基本结构是。 课件展示：细菌的结构 （1）学生通过观察总结细菌的基本结构：细胞壁、细胞膜，细胞质、DNA. 提示1：细菌内只有DNA集中区域，无成形的细胞核 提示2：不是所有细菌都有荚膜和鞭毛，荚膜是细胞壁外增厚部分，主要起保护作用，而鞭毛能摆动，是菌体上细长并呈波状弯曲的丝状物，是细菌的运动器官。 （2）课件展示植物细胞结构 比较植物细胞和细菌细胞结构上的异同点，填表后师归纳： 相同点：都有细胞膜、细胞质 不同点：植物和细菌都有细胞壁，动物没有；动、植物都有细胞核，细菌没有成形的细胞核，只有DNA集中的区域，植物有叶绿体而细菌没有叶绿体。 （3）细菌的营养方式植物细胞有叶绿体，能进行光合作用，自己能制造有机物，营养方式为自养，而细菌没有叶绿体，不能进行光合作用，靠现成的有机物生活，所以细菌的营养方式：异养 强化图文分析的能力，培养学生比较、归纳和逻辑推理能力。 细菌的生殖 过渡：细菌如果找到了适宜的生活环境后，就要开始生长繁殖，那细菌是怎样繁殖的呢？我们