《勇气》教学设计(袁思林).docVIP

《勇 气》教学设计 务川县庆中学 袁思林 一、教材分析： 《勇气》是一篇以二战为题材的小说，社会背景离学生较远，理解主旨有一定难度，所以应做必要的背景介绍。小说只有两千多字，语言质朴无华，学生比较容易接近教材；但是情节曲折，尤其是微言大义，人物性格含蓄深刻，主题深邃复杂，这些对普通中学的学生来说，则是一个很大的考验。 所以，寻求教材与学生的就近发展区，从基础入手，逐步深入，就应是我在备课和上课中最需注意解决的问题。 二、教学目标： 1、了解文章中哪些人有勇气和描写人物的方法。 2、理解杀戮是吓不倒人民的，非正义战争注定会失败。 3、有自己对幸福正确地认识。 三、教学重点、难点： 重点：学习文章人物描写的具体方法。 难点：形成对“幸福”正确的价值追求。 四、教学准备： ㈠对学生的课前学习：认真熟读课文《勇气》，掌握文章大体内容，能够复述。学生自、讨论为主，师点拨引导。欣赏文学作品，能有自己的情感体验对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。1、思考：读课文，说说文章中哪些人具有勇气？ 句型：文章中 具有勇气，因为 。 朗读完毕。 刚才，在同学们读的时候，我们提出了一个问题，文章中哪些人身上有勇气？请大家思考10秒钟，然后举手说话。 学生开始说话： 生１：我认为美国伞兵具有勇气，因为、、、、 生２：我认为法国妇女具有勇气，因为、、、、 生３：我认为法国妇女的丈夫具有勇气，因为、、、、 总结：文章的三个人都是具有勇气的，如果把三个人的勇气相比一下，你们更喜欢谁的勇气？谁的勇气更让你崇敬。 2、问题：小说主要写了美国伞兵和法国妇女身上具有的勇气，你更喜欢谁的勇气？ 句型：我更喜欢文章中 的勇气，因为 。 学生开始说话： 生１：我喜欢美国伞兵的勇气，因为、、、、、、 生２：我喜欢法国妇女的勇气，因为、、、、、、 生３：我喜欢法国妇女的丈夫的勇气，因为、、、、、、 总结：小说主要是描写了美国伞兵和法国妇女身上的勇气，美国伞兵的勇气体现在为了正义的事业，陷入险境而不放弃，哪怕仅有一丝希望，他积极求生，冷静应对，和德国士兵斗智斗勇，他抓住了唯一的希望，获得了生存。他的勇气是一种智慧的体现。法国妇女身上的勇气表现在对和平的渴望，对侵略的反抗，为了和平，为了正义的事业，她不怕牺牲，敢于牺牲。她的勇气是一种舍己为人的表现，所以她的勇气更能让人震憾。 小结【板书】： 美国伞兵 陷入险境临危不惧——智慧 法国妇女 为正义而敢于牺牲——舍己 三、紧扣课文，体会方法。 我们知道，小说这种文学体裁是以塑造人物形象来反映社会生活的，那么接下来我们来看文章中是如何刻画、描写人物的。我们以法国妇女为例来进行分析。（复习：外貌、语言、动作、心理、神态等） 请大家去文章中找出描写法国妇女的句子加以分析。 示例： 文章用神态描写的方法，如“她长得并不漂亮，虽不是笑容满面，但是她的眼光却善良镇定。”这一句子从面容和眼神两方面写出了法国妇女的善良与镇定。 学生开始说话： 生１：文章运用了外貌描写的手法，如......从......写出了法国妇女的...... 生２：文章运用了语文描写的手法，如......从......写出了法国妇女的...... 生３：文章运用了动作描写的手法，如......从......写出了法国妇女的...... 总结：法国妇女是善良的，是镇定的，是毫不犹豫的，是坚定的，是悲痛的。 四、深化主题，感悟幸福。 老师想插一个话题，幸福是什么？大家知道吗？有人说：“当我帮助了别人，别人很快乐。”——这就是幸福。“当自己难过时，得到一句安慰。”——这就是幸福。 而托尔斯泰说：幸福就是战争后的和平。大家心目中，你们的幸福又是什么呢？请大家畅谈。 学生开始说话： 生１：幸福是、、、、、、 生２：幸福是、、、、、、 生３：幸福是、、、、、、 小结：大家都说得挺好的，我这里收集到了2012年中央电视台关于“幸福是什么？”的视频采访，我们来看一看。 总结：刚才大家也谈了自己对幸福的理解，并看了我们播放的视频，相信大家对幸福已经有了更深的领悟。可文章的最后写法国妇女时说“她是一个幸福的女人”，大家谈谈法国女人是幸福的人吗？ 齐读文章最后三个自然段。 、、、、、、 学生讨论并说话： 生1：我认为法国妇女是一个幸福的女人，