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对体育厌学现象的分析及对策 严鲲 (金华实验中学教育集团。浙江金华3,7．1000) 摘要：体育教学中的“厌学”现象严重的影响了体育教学的效果，本文从5个方面对体育教学中的“厌学”现象进行了 原因分析，并针对原因分析，从理论和实践的角度进行了初步的对策探讨。旨在为体育教学改革，为适应素质教育的要求 抛砖引玉。 关键词：“厌学”现象；原因分析；对策探讨；体育教学改革 1 引言 原国家教委体育卫生与艺术教育司司长宋尽贤指出：“多数学生厌烦体育课的现象并无多大改变，少数‘尖子’的竞 技运动成绩有了很大的提高，但多数学生的体质健康状况却令人担忧。”学校体育作为学校教育的重要组成部分，对促进 身体的正常发育和发展、提高心理健康水平、增强社会适应能力、培养全面发展的人才具有重要的作用。在教学中我们发 现部分学生喜欢体育却不喜欢上体育课，有的学生甚至找出种种理由请假或述课的现象，学校体育教学工作中为什么会出 现这现象?这是个什么性质的问题?其影响因素是什么?体育教师应采取如何对策?应值得体育工作者深思。本文从调查 我校学生体育厌学原因入手，对造成学生体育厌学的原因进行多角度、多层次的深入分析，挖掘出造成学生厌学的根源所 在，并提出相应的对策以望与有关人士共同探讨，努力来改善学生对体育课的态度，提高体育课教学质量． 2体育教学中“厌学”现象的原因分析 2．1缺乏正确的体育观 思想是参与行动的内在因素．马克思主义认为。没有正确的指导思想，就没有积极的行动。就对待体育课而言，没有 正确的体育观，就不可能自觉积极地参与体育活动．我国新宪法规定：。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质 等方面全面发展．”而体育教学是改善青少年儿童健康状况不可缺少的因素，我对我校近500名学生进行调查，只有2．傩 的人知道一些‘全民健身计划纲要的内容，42．1％的人回答根本没有看过有关内容和宣传，在回答“体育课重不重要” 的问题时，有10．5％的人认为“不重要”，只有他7％的人认为。比较重要”．可以看出，他们对这些问题没有深刻的认 识，不了解体育的功能，不了解全民健身计划的意义，不懂得素质教育的实质，因而没有形成正确的体育观和终身体育观． 2．2想象与现实之间落差的原因 当学生初次上体育课时。他们对体育并不生疏，因为他们有幼时做游戏的体验和从周围人自由参加体育活动的印象。 因此他们很容易把体育课理解成“玩”，这是他们头脑中的“想象”，而现时中的体育课往往会跟他们想象的不一样，这 样使学生一下子感到生疏和失望，从而播下“厌学”的种子．此外，随着年龄的增长，他们对体育还会不断产生各种“想 象”，这些想象来自于五彩缤纷的竞技体育和大众体育．而他们总要面对体育教学内容相对单一、时间难以尽兴、技术提 高程度有限、人数多、场地器材不满足等。现实”．这种想象与现实的落差会由教师对教学目的的引导和教学内容的改造， 以及教学氛围的营造而减少甚至消除．也会由于教师的“不在意”而扩大．这也是我们研究学生学习动机和课前。各好学 生”的理由所在． 2．3学生自身素质和身体形态的原因 体育教学与其他学科教学之间在学习效果方面有两个很重要的区别：一是技能学习效果的差别显得易见。即是当场显 示技能差别，一个动作做得好坏立即展现在全体同学面前，而其他学科因是头脑中的知识，当场学习效果怎样，别人并不 知道。因此，很快很直接的评价会使一些学习较慢的同学感到自卑；二是在集体项目中，学生之间的技能是要相互结合运 用的。而其他学科很少存在学习效果的相互配合问题。因此，“差生”在体育比赛中容易受到排斥，自信心受到伤害，这 是体育教学中造成一些“笨”学生“厌学”的重要原因。 体育运动与学生的身体形态也有密切关系，因而有些运动造成一些学生因身体形态不适而产生一些尴尬。如让高个学 生示范体操动作，让矮个学生示范跳起摸高，让胖学生示范钻圈等，都会有意无意地造成对学生的心理伤害，使这些学生 逐渐惧怕体育，逃避体育。 3∞ 2．4教师的原因 这里是指教师自身素质的原因。由于体育运动的特殊性，体育学科和体育教师在整个学校教育和教师整体中是具有特 殊性的一个群体，即相对于知识学科的“文人”和艺术学科的“艺术人”，他们是“武人”的形象，有些体育教师总是以 粗暴和强制的形象出现，学生也会因对体育教师“反感”而迁移到对体育教学的“厌学”。 另外，有些体育教师因受社会诸多因素