对我国的学校体育教学指导思想的反思和梳理.pdfVIP

对我国学校体育教学指导思想的反思与梳理 口兰自力高荣新高原 (第一作者单位：湖北经济学院体育系) 在我国体育教学改革中，关于体育教学指导思想的确 “没有一个理论能像我们经历过的社会现实那样提供 定与实施研究，始终是人们十分关注的重要课题。因为它 一种有关社会现实的完整画面或全面解释。每一种理论都 不仅是一个理论性的问题，而且对于体育教学内容的确 清楚地洞察到社会生活的一个特定方面或侧面，而同时又 定，教学手段的运用、教学质量的评价等方面都将发生直 歪曲或没有看到其他方面。”体育教学本质上是复杂的和 接的影响。由于各种思想的产生和引入，相互交融，众说 多面的，也许在将来某个时候，会产生一个充分而全面地 纷纭，也难免在思想上出现一些模糊和混乱，在某种程度 论述这一现实的综合性的理论。但在目前的发展阶段，理 上又影响着学校体育的发展。如何进一步认识学校体育教 解体育教学的最好办法是用各种理论帮助我们理解它的不 学指导思想的诸多观点，是人们研究比较多的一个课题。 同方面。 本文试就不同学校体育教学指导思想进行反思和初步梳 理，为进一步深化学校体育改革提供有益的探索和信息。 2．对不同的学校体育教学指导思想解读 1．对学校体育教学指导思想的反思 面对学校体育教学指导思想的诸多观点，体育教师在 教学中常会感到很难把握，在思想上出现一些模糊和混 ’ 学校体育教学指导思想，是指在学校体育教学的实践 乱。这在很大程度上是由于人们对不同体育教学指导思想 活动中直接或间接形成的对学校体育教学的认识或观点， 内涵的理解分歧造成的。因此，合理解读学校体育教学指 并对其教学活动起方向性指导作用。长期以来，对学校体 导思想的内涵就显得十分必要。 育教学指导思想，不同学者，见仁见智，众说纷纭。 2．1 “体质教育”的指导思想 不同体育教学指导思想的争论总是需要最低限度的共 “体质教育”的指导思想是指以发展学生身体、增强 识作基准，无论哪种指导思想，在体育使人获得健康这一 学生体质为主导的一种体育教学思想。这种思想强调促进 事实上有着基本的共识。但怎样获取，效果如何，各种指 学生身体形态、机能素质和基本活动能力的全面发展，培 导思想有不同表述。对学校体育教学指导思想的反思，并 养强健的体质，为现在学习和将来从事劳动工作及服兵役 非要提出一种完备的和独一无二的指导思想，更为主要的 打下良好的基础。 是，反思某一教学指导思想所关注的重要问题，与其他教 在体质教育的指导思想的分歧上，所要争论的问题 学指导思想关注的中心问题之间有何明确分野。 是，是以健康的三维模式即生物、心理、社会健康为目 “多种理论的存在并不意味着它们之间是相互冲突的， 的，还是只是以单纯生物健康为目的。在以往的体育实践 也不意味着我们必须对它们做出选择。它们常常是相互补 中，在占据统治地位的是以单纯生物健康为目的，这一思 充的，而非矛盾的。”不同体育教学指导思想同样如此。 想虽然有其存在的合理性，但单纯的生物目的观，把体育 每一种体育教学指导思想有各自要解决的问题，都关注到 引向纯生物改造过程，其自身无法克服的局限性暴露无 学校体育这一复杂的社会现象的某些方面。同时，每一种 遗。要求有一种新的教育模式取而代之。 体育教学指导思想也都明显地忽略了其他问题。肯尼思· 生理、心理、社会健康模式理论的提出是现代科学发 巴克曾指出“一种认识方式同时是一种不认识方