“马太效应”在体育教学中的“正负”利用.pdfVIP

中学教学参考 教学时空 … … … … … … … … … … … … … … … ～ … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ．． 马太 效应 ’’在体 育教学 中的 “正负利用 甘肃 白银市平川区王矿中学(730917) 李翠翠 美国著名的科学家、当代哲学家罗伯特 ·默顿在20 题。 世纪70年代中期发现这样一个现象，即任何个体、群体 1．要合理运用惯性 的引导和控制 或地区一旦在某一方面获得了成功和进步 ，就会产生优 对待正面 “马太效应”要顺水推舟 ，努力维系这种 良 势积累，从而有更多的机会取得更大的成绩和进步，造 好的发展态势，但一定要警惕因思维定势所造成的 “名 成两极分化的现象。此现象被称为 “马太效应”。 不副实”。言过其实的表扬和偏爱，易使学生 自负 自傲、 在体育教学工作中，也存在着 “马太效应”，具体体 目中无人，导致正面 “马太效应”的假象和泡沫。对待负 现就是 好“学生好对待，差学生差对待”。好与差的标准主 面 “马太效应”，要雪中送炭 ，发现闪光点。作为一名体育 要还是体育成绩。 教学工作者 ，心 中的 “黑名单”信息一定要坚决删除，因 一 、体育教学工作中“马太效应”产生的表现及其产 为我们的教学对象都是可塑的。为此，我们要及时发现 生原因 每个学生身上的优点、闪光点，并加以激励和引导。 2．要调动和激发学生的主观潜能 同样是接受教育，一个一般学校的学生跟一个重点 体育教师要在发挥 “马太效应”积极作用 ，避免消极 学校的学生所受的教育也有很大差距；即便是同一所学 影响的前提下，营造出合理公正、积极向上的育人环境。 校 ，面对的是同样的教师队伍 ，拥有共同的教育资源 ，学 尤其是关于差生，教育家苏霍姆林斯基把他们分为 “思 生在接受教育的质的方面也有不平等现象，尤其是成绩 维尚未觉醒”、“天赋尚未发掘”和 “学习有困难的”三种 不佳 ，被学校、被教师认为是后进生的学生受 “马太效 类型，要求教师要善于寻找 “差生”的 “闪光点”和 “隐性 应”影响，成为 “被遗忘一族”。锦上添花多，雪 中送炭少， 天赋”，激发 差“生”的学习兴趣 ，采用多种方法帮助 “差 由此导致 “马太效应”愈演愈烈。在中学体育教学工作 生”转变。如此调动和激发学生的主观潜能，使他们能够 中，“马太效应”的存在有着深刻的社会原因和心理原 正确地认识和利用体育学习过程中客观存在的 “马太效 因，主要表现在以下几个方面。 应”，为 自己的成长做出积极的应对和努力。 1．教育情感因素是 “马太效应”形成的激活因子 3．要有正确的教育理念，营造合理公正、积极向上的 教育工作者对于学生爱的缺位 ，主要表现在两方 环境 面：一方面对优秀学生缺乏理智的爱 ，另一方面对后进 建立彼此尊重的师生关系。教育者和受教育者在人 生缺乏执著的爱。对学生理智的爱，是指对学生清醒的、 格上是平等的，彼此应相互尊重，教师没有压制学生的 有节制的、伴有严格要求的爱，与糊涂的、过分的、放弃 权利 ，教师对学生要有爱心，要能平等地对待学生，不能 严格要求的溺爱相对立。教师对后