专业院校以学科为依托的英语教学模式应用及问题分析.pdfVIP

2011年7月 湖北经济学院学报 (人文社会科学版) Ju1．2Ol1 第 8卷 第 7期 ournalofHubeiUniversityofEconomics(HumanitiesandSocialSciences Vol_8No．7 专业院校以学科为依托的英语 教学模式应用及问题分析 黄媛媛 (中国药科大学 外语系，江苏 南京 211198) 摘 要：现阶段 ，大学英语教学改革正如火如荼地进行。对于专业院校而言改革的方向就是将 CBI理念运用到 教学体系的变更中，将语言教学与学科教学紧密结合，当语言作为学习学科知识的媒介时，便产生了最理想的二语 习得条件 。基于 CBI理念下的教学有五种模式，如何将这些模式灵活应用并与其他教学法相结合 ，这种新模式下的 大学英语教育存在哪些实际问题 ，值得探讨。 关键词：CBI教学模式；专业院校 ；语言教学；学科教学 一 、 引言 二语作为媒介语，教授语言以外的学科 内容。此种教学范式 大学英语教学大纲 (修订版)明确提出：专业英语是大学 以学科 内容为主导，课程中显著的外语语言教学很少．其有效 英语教学的一个重要组成部分，担负着促使学生完成从基础 性更多地取决于学生对学科 内容的掌握。 阶段到应用阶段过渡的任务。是促进学生完成从学习过渡到 (二)用第二语言教授专业课 (subjectcoursetaughtinL2)。 实际应用 的有效途径 。Strykerandleaver(1997)提 出可 以将语 这种模式 以图中显示 的保护式教学范式为代表，即学科 内容 言教学基于某个学科教学或基于某种主题教学来进行，这种 教师用第二语言对非本族语学生进行学科知识教学 。其课程 观念被认为是将外语与内容相结合的一种行之有效的教学途 学科内容往往 由学科 内容老师承担 。 径 ，即CBI教学理念 。在传统的外语教学 中，语言教师往往注 (三)专业课辅 以语言教学 (subiectcoursepluslanguage 重对语言知识的传输，强调语言规则的用法 (usage)而忽略了 instruction)其中以辅助式教学范式为典型代表 ，它强调将特 语言在实际场合 的使用(use)。学生则专注于 四、六级等各种 别设计的语言课程与正常的学科教学课程教学相结合。语言 英语水平考试 ，把英语运用到专业学科的听说读写译能力相 课程主要针对缺乏必要语言能力而赶不上学科进度 的学生 。 当薄弱，甚至撰写专业论文的英语摘要也存在障碍。因此对于 Briton(1989)认为，辅助式教学中的语言和内容融合可以通过 各专业院校来说。响应教育部的号召促进大学英语教学改革． 团队设计 即来实现，即语言教师负责学术读写等语言技能，内 建设 以学科为依托 的大学英语教学体系 已迫在眉睫。 容教师则负责学术概念。此种范式对语言教师要求颇高。因为 目前，中国的依托式教学 尚处于理论介绍和探索试验阶 他们需要做 出更多的努力来熟悉特定的学科内容 。 段 。戴庆宁和 吕晔(2004)就 曾对 CBI教学理念及其教学模式 (四)基于主题的语言课 (1anguageclassesbasedontheme)代 向国内学者进行了较详尽的推介．尽管有不少研究者对 CBI 表范式为主题式教学范式 ．即语言课堂中的教学大纲围绕某 理念下的外语教学模式进行过初步探讨。但是对专业院校以 一 主题展开，大纲规定的语言点从属于这一主题。其主要 目的 学科为依托的大学英语教学模式改革进行具体分析研究的为 是最大限度地利用主题，话题 内容来传授语言技能。 数不多。本项研究选取 国家 211工程专业院校中国药科大学 (五)频繁使用 内容进行练习的语言课 (1anguageclasses 为 目标 ，对该模式