动物生理学理论课教学模式的探讨与实践.pdfVIP

第24卷第7期 长春理工大学学报(社会科学版) VOl_24 No．7 2011年7月 JournalofChangchunUniversityofScienceandTechnology(SocialSciencesEdition) Ju1．2O11 动物生理学理论课教学模式的探讨与实践 李明堂，刘建，王清爽 (长春理工大学生命科技学院，吉林长春，130022) [摘 要] 动物生理学是研究动物生命活动及其规律的科学，具有抽象性、系统性、微观性、实验性、动态性和进展快等 特点。根据这些特点对动物生理学理论课教学模式进行 了探讨。系统地讨论了每一教学环节的教学方法与手段，让学 生系统地掌握动物生理学的基本知识、基本理论。 [关键词] 动物生理学；理论课；教学模式 [中图分类号] G642 [文献标识码] A [作者简介] 李明堂(1968-)，男，博士，讲师，研究方向为细胞生物学。 动物生理学是生命科学专业的一门重要基础课程，是在 主要应用了以下几种教学方法： 解剖学、组织形态学等知识的基础上，从整体、器官、细胞以及 (一)将生命有机体的组织细胞结构与生理功能相结合 分子水平较为系统地阐述动物机体的生命活动规律的科学。 生理机能是机体组织结构的外在表现形式 ，而组织细胞 然而，由于生理学是一门实验科学，它的知识来源于对生命现 结构是生理机能的内部物质基础，因此，教师在讲解某一生理 象的客观观察和实验，具有抽象性、系统性、微观性、实验性、 机能时应首先预习一下动物解剖学和组织形态学的内容，遵 动态性和进展快等特点。因此，在理论课教学中，授课内容具 循从结构到机能，再到机理的教学途径，这对于没有上过解剖 有严密的逻辑性和高度的抽象性。另外对组织器官功能的掌 学和组织形态学课程的生物工程专业的学生是非常重要的。 握还需要组织形态学知识作为基础。这些特点对生理学教师 例如，在讲授中枢神经系统内容时，神经元的形态和分类以及 提出了很高的要求。为了达到使学生掌握本课程的基本知识、 在反射弧中的位置分布要详细介绍，另外在讲授边缘系统的 基本理论、基本技能以及提高学生观察和创新能力的目的，教 机能时对扣带回、眶回、胼胝体下回、梨状区、海马回、杏仁核、 学过程中应运用多种教学方法和教学手段 ，从而调动学生学 下丘脑等组织的形态、结构和位置要讲解清楚。这样的教学 习的积极性和主动性。 方式不仅将生理学知识同解剖学与组织形态学的知识联系起 来，使知识具有连续性，形成点、线、片、网知识体系，而且使学 一 、 以生理学的基础理论为中心精选教学内容 生能够温故而知新，循序渐进地学习和掌握生理学知识。 本课程以国内多数高校所选用的、高等教育出版社出版 (二)将基础理论与临床实践相结合 的 人《体与动物生理学)x第二版，王玢、左明雪主编)为主要教 动物生理学与后期专业课程关系非常密切。为提高学生 材，精选内容、合理安排、精心组织，着重讲授构成生命有机体 学习兴趣，我们在讲授动物生理学时，注意同畜禽和人的临床 各个器官系统的组织和细胞的正常生理功能活动，特别是组 病例相联系。如在讲授神经系统的基底神经节功能时，引人 成各组织器官的细胞活动的内部分子运行机制，及细胞之间 帕金森氏病、舞蹈症；在讲授内分泌系统的功能时引人糖尿病、 相互联系和相互作用机制，使学生充分了解和掌握在复杂多 侏儒症、甲亢等病症；在讲授心脏生理时，引入心衰、心室肥大、 变的体内外环境中，生命有机体各个部分的机能活动在神经 风湿性心脏病的病症。通过将临床典型病例引入生理学理论 和体液调节下能够互相协调，互相制约，因