新型教育专业人才培养的教学模式的分析与探索.pdfVIP

斟投信息 专题论述 薪型教青薹业人才I音荠的教学檩式的分析与探索 湖南师范大学教育科学学院 汤琼荚 [摘要]本文对教育专业人才培养的教学模式的现状进行了全面分析，对人才培养目标、培养规格的定位进行了 研究．探讨了新型教育专业人才培养的教学模式的构建。 【关键词】教育专业 人才培养 教学模式 随着我国建设自主创新型国家目标的提出。教育创新再 学手段使学生无法感受到信息技术给现代教育带来的全新变 次成为国人关注的焦点。 化。 我国教育专业人才培养的教学模式是在以往传统的教学 二、新型教育专业人才培养规格的分析 模式基础上形成的。随着近几年我国社会各方面改革发展步 2l世纪社会发展呼唤教育专业培养高质量的复合型、创 伐加快，特别是教师教育改革发展步伐加快和教育事业的迅 新型人才，围绕这一需求，教育专业人才培养规格的确定。应 猛发展，这种人才培养的教学模式的不足(过于注重书本知 突出厚基础、宽口径、高素质、重创新、强能力和广适应等基本 识、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练)逐渐暴露出来， 要求。 显得十分陈旧而难以适应形势发展的需要。当前迫切需要培 1、厚基础、宽口径的要求 养基础扎实、口径宽阔、素质全面、适应面广泛的应用型、综合 厚基础是指所培养的学生知识领域宽广，理论基础深厚， 型、创新型教育专业人才，培养月标无论规格还是层次上都已 专业技术扎实。在人才培养过程中，学生不仅要认真学习自然 经发生了很大变化。因此，加强课程内容与学生生活以及现代 科学、社会科学、人文科学的知识，熟悉工具应用类(外语、计 社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验；倡导学 算机等)知识，而且要掌握教育科学、心理学以及教育方法等 生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息 专业知识，只有如此，才能促使学生做到知识交叉、融合和运 的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流 用。宽口径是指淡化专业界限，拓宽专业面和专业方向，形成 与合作的能力。即教学模式地改革创新已迫在眉睫。 专业或专业方向的相瓦覆盖。 一、教育专业人才培养的教学模式的现状分析 2、高素质、重创新的要求 我国在教育专业人才培养的教学模式方面进行了长期、 高素质即全面提高学生的综合素质，重点是思想政治素 积极的改革与探索，并取得了可喜的成绩，但还远远不能适应 质、心理素质和可持续发展素质。培养学生的敬业精神和求 社会经济文化发展的要求。经综合分析，当前教育专业人才培 真、务实、钻研、进取精神，提高学生的职业道德与修养，热爱 养的教学模式存在以下问题： 教育事业，树立牢固的专业思想是思想政治素质的内涵。提高 1、教学模式人仍以知识掌握和认知发展为首要和主要的 学舌感的心理素质重点要培养学生良好的个性心理品质和合 目标 作精神，适应社会的激烈竞争，善于控制自己的情感等。可持 当代教学模式并没有完全否定传统授受式教学模式系统 续发展素质主要包括改革创新意识、竞争超前意识、接受新信 知识教学的功能。它们之间的区别在很大程度上只是传授知 息和科学思维能力、自我发展与终身学习的能力等。高素质的 识的方式不同而已，或者只是提出比别的教学模式更多的教 核心是注霞创新，重视培养学生创新精神和创新能力。 学目标，而这些目标能完全地、充分地得到实现还值得怀疑。 3、强能力、广适应的要求 我国的教学模式还是没有超出传授书本知识，并不以能力的 强能力、广适应是指所培养的学生的基本能力、专业能力 发展为主要目标，而是以如何更好更有效地掌握考试所需要 较强，毕业后对社会的适应面较广。有关教育专业学生能力结 的知识为主。对学生智力培养的终极月标实质