艺术类学生和工科类学生英语学习策略应用对比的研究.pdfVIP

北京服装学院教研论文报告会论文汇编 艺术类学生与工科类学生 英语学习策略应用对比研究 外语系张丽帆 【摘要】本文对艺术类学生和工科类学牛英语学习策略使川情况进行了调查，旨在了解不同专业学生在 英语学习策略应用上所存在的问题，以便进一步加强对学生英语学习策略的指导，提高学生自主学习 能力，使英语教学达到事倍功半的效果。 【关键词】艺术类学生；工科类学生； 学习策略：对比研究 一、 引言 不同专业的学生有着不同的群体特征和学习习惯。教育应该做到因材施教。了解不同专 业学生在学习策略运用上的优势与劣势则是因材施教的前提。本文对艺术类学牛和工科类学 生英语学习策略应用进行了对比研究，试图找到适用于不l—J学生群体的学习策略培养方案。 二、 研究方法 1．调查对象 接受调查的是北京服装学院服装设计专业的106名学生，平均年龄为20．2岁以及自动 化专业学牛91名，平均年龄19．7岁。 2．调查工具 量表记分，要求被试选择和自己实际学习情况相符合或相近的选项。1代表从不这样做；2 代表通常不这样做；3代表有时候这样做；4代表大部分时间这样做；5代表总是这样做。 每个策略平均值表示被试者使用该策略的频率。具体对应关系为：在1-1．4之问表示“从不 使用该策略”在1．5-2．4之间表示“很少使用该策略；在2．5-3．4之间表示“有时使用该策 略”；在3．5—4．4之间表示“经常使用该策略”；在4．5-5之间表示“总是使用该策略。” 3．结果与讨论 学生学习策略调查汇总 记忆策略 认知策略 补偿策略 元认知策略 情感策略 社交策略 总计 艺 2．58 2．89 3．25 2．85 2．60 2．83 2。83 术 关 ∞·4勘 (0．56) (0．55) (0．31) (0．43) (0．47) (0．36) 工 2．56 2．97 3．18 2．94 2．63 2．75 2．84 科 (1．03) (1．04) (1．07) (1．oo) (1．03) (1．04) (1．04) 通过以上调查发现，两个专、Ik的学生对于英语学习策略都有一定的了解，但是只限于有 时使用，并不能够把英语学习策略完全应用到自己的英语学习中去，学生的自主学习能力也 有待提高。无论是艺术类学生还是工科类学生在记忆策略和情感策略上得分都较低，而在补 偿策略上得分较高，说明学生在策略运用的弱项上是共同的，也可以从另一个角度说明我们 的学习策略教学在某一方面是有缺失的。此外，工科类学生在认知策略和元认知策略的应用 北京服装学院教研论文报告会论文汇编 方面得分高于艺术类学生，而在社交策略运用方面低于艺术类学生。下面针对艺术类学生与 工科学生策略运用的强项与弱项进一步分析。 记忆策略 策略 艺术类 工科 1．在学习新内容时，把它与以前的内容联系起来 2．94(1．07)2．84(1．03) 2．J}{j新学的单词造句以加深记忆 2．59(0．97)2．47(1．04) 3．通过练习生词的读音与单词本身的形象或画面来记忆生词 3．22(I．27)3．36(1．19) 4．通过在心罩想象一个单词可能使用的场合来记住单词 2．87(1．20)2．86(1．10) 5．利用韵律手段来记生词 2．44(1．22)2．62(1．20) 6．利J}j单词卡片记生词