《正比例和反比例的意义》参考教案.docVIP

正比例和反比例的意义 第一课时 教学内容：成正比例的量 教学目标: 使学生理解正比例的意义,会正确判断成正比例的量。 使学生了解表示成正比例的量的图像特征，并能根据图像解决有关简单问题。 教学重点：正比例的意义。 教学难点：正确判断两个量是否成正比例的关系。 教学过程： 一、揭示课题 在现实生活中，我们常常遇到两种相关联的量的变化情况，其中一种量变化，另一种量也随着变化，你以举出一些这样的例子吗？ 在教师的此导下，学生会举出一些简单的例子，如： 班级人数多了，课桌椅的数量也变多了；人数少了，课桌椅也少了。 送来的牛奶包数多了，牛奶的总质量也多了；包数少了，总质量也少了。 上学时，去的速度快了，时间用少了；速度慢了，时间用多了。 排队时，每行人数少了，行数就多了；每行人数多了。行数就少了。 2．这种变化的量有什么规律？存在什么关系呢？今天，我们首先来学习成正比例的量。板书：成正比例的量 二、探索新知 教学例1 出示例题情境图。 问：你看到了什么？ 生：杯子是相同的。杯中水的高度不同，水的体积也不同，高度越高体积越大；高度越低，体积越小。 （2）出示表格。 高度/㎝ 2 4 6 8 10 12 体积/㎝3 50 100 150 200 250 300 底面积/㎝2 问：你有什么发现？ 学生不难发现：杯子的底面积不变，是25㎝2。 板书： 教师：体积与高度的比值一定。 说明正比例的意义。 在这一基础上，教师明确说明正比例的意义。 因为杯子的底面积一定，所以水的体积随着高度的变化而变化。水的高度增加，体积也相应增加，水的高度降低，体积也相应减少，而且水的体积和高度的比值一定。 板书出示：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种子量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种理就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。 学生读一读，说一说你是怎么理解正比例关系的。 要求学生把握三个要素： 两种相关联的量； 其中一个量增加，另一个量也增加； 一个量减少，另一个量也减少。 两个量的比值一定。 用字母表示。 如果用字母X和Y表示两种相关联的量，用K表示它们的比值（一定），比例关系可以用正的式子表示： 想一想： 师：生活中还有哪些成正比例的量？ 学生举例说明。如： 长方形的宽一定，面积和长成正比例。 每袋牛奶质量一定，牛奶袋数和总质量成正比例。 衣服的单价一不定期，购买衣服的数量和应付钱数成正比例。 地砖的面积一定，教室地板面积和地砖块数成正比例。 教学例2。 出示表格（见书） 依据下表中的数据描点。（见书） 从图中你发现了什么？ 这些点都在同一条直线上。 看图回答问题。 如果杯中水的高度是7㎝，那么水的体积是多少？ 生：175㎝3。 体积是225㎝3的水，杯里水面高度是多少？ 生：9㎝。 杯中水的高度是14㎝，那么水的体积是多少？描出这一对应的点是否在直线上？ 生：水的体积是350㎝3，相对应的点一定在这条直线上。 你还能提出什么问题？有什么体会？ 通过交流使学生了解成正比例量的图像特往。 做一做。 过程要求： 读一读表中的数据，写出几组路程和时间的比，说一说比值表示什么？ 比值表示每小时行驶多少千米。 表中的路程和时间成正比例吗？为什么？ 成正比例。理由： 路程随着时间的变化而变化； 时间增加，路程也增加，时间减少，路程也随着减少； 种程和时间的比值（速度）一定。 在图中描出表示路程和时间的点，并连接起来。有什么发现？所描的点在一条直线上。 行驶120KM大约要用多少时间？ 你还能提出什么问题？ 课堂小结 说一说成正比例关系的量的变化特征。 三、巩固练习 完成课文练习七第1～5题。 第二课时 教学内容：成反比例的量 教学目标： 经历探索两种相关联的量的变化情况过程，发现规律，理解反比例的意义。 根据反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例。 教学重点：反比例的意义。 教学难点：正确判断两种量是否成反比例。 教学过程： 一、导入新课 让学生说一说成正比例的两种量的变化规律。 回答要点： 两种相关联的量； 一个量增加，另一个量也相应增加；一个量减少，另一个量也相应减少； 两个量的比值一定。 举例说明。 如：每袋大米质量相同，大米的袋数与总质量成正比例。 理由： 每袋大米质量一定，大米的总质量随着袋数的变化而变化； 大米的袋数增加，大米的总质量也相应增加，大米的袋数减少，大米的总质量也相应减少； 总质量与袋数的比值一定。 所以，大米的袋数与总质量成正比例。 板书： 揭示课题。 今天，我们一起来学习反比例。两种量是什么样的关系时，这两种量成反比例呢？ 板书课题：成反比例的量 二、探索新知 教学例3。 出示课文例题情境图。 问：从图中你看到了什么？