第三单元第三章第一节光合作用的产物.docVIP

迁安市教育局统一教案纸(首页) 学校 闫家店初级中学 科目 生物 任课教师 方洁 年 月 日 教学内容 第三单元：第三章第1节：光合作用的产物 领导签字 教学目标 德 目 育 标 形成爱护植物的意识。 阐明绿色植物光合作用的产物；举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉探究绿叶能否在光下制造淀粉。尝试探究光合作用的产物实验、一、教学过程 （一） 创设情境，直入主题 一般看见的植物是什么颜色？而有些本来呈绿色的植物没受到太阳的照色呈什么颜色呢？比如韭菜，放在阳光下，叶色深绿；放在不见光的地方，叶色浅黄；大葱，掩埋在地下部分，呈现白色，地上部分呈绿色。那这主要与什么有关呢？ 实际上我们生活的生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，他制造的有机物养活了地球上几乎所有生物。这个大工厂就是生物圈中的生产者——绿色植物。绿色植物是怎样制造有机物的？它们制造的有机物又是什么？光照是制造有机物的条件吗？ （二） 提出问题 有阳光，植物就能进行光台作用吗? 光合作用到底能产生什么物质呢?引入课题。 （三） 探究发现 在老师指导下，把课前已按小组分别进行了按处理、叶片部分遮光照射。2～3小时，摘下。学生以小组为单位，按照课本中试验步骤第③④⑤⑥步做实验，即摘叶去纸、隔水加热、酒精脱色、清水漂洗、滴加碘液、清水洗掉碘液、观察。老师一边巡视观察，一边指导实验。把实验结果填入表格中。 组别 实验材料 暗处理 叶片部分遮光照射时间 实验结果 1组 天竺葵 不进行暗处理 几小时 ? 2组 天竺葵 暗处理 几小时 ? 3组 天竺葵 不进行暗处理 几小时 ? 4组 天竺葵 暗处理 几小时 ? 在实验操作过程中，思考、讨论、分析，以下问题： (1)把天竺葵放在暗处一昼夜的原因是什么? (2)为什么用不透光的纸遮光，把叶片上、下两面的一部分全部遮住? (3)为什么叶片放到盛有酒精的小烧杯中? (4)为什么要隔水加热? (5)对照不同点与相同点：新鲜的叶片、枯叶片、经过遮光处理的叶片、银边天竺葵叶片四种叶片。滴加碘液。 (6)观察现象。分析结论，产物。 （7）如果在早晨、中午、下午三个时段分别摘下一片叶通过上面的操作步骤，可能会看到什么现象？（四） 教师总结 在学生实验操作，小组讨论、交流、分析的基础上，总结出绿色植物光合作用的产物有淀粉和氧气，并提供能量。人类提倡植树造林，美化家园。进一步引发思索。绿色植物对地球上的生物有什么益处呢? （五） 知识迁移 大棚种植(西红柿、黄瓜、草莓等)应用于日常生活。早晨鱼儿会在水面上游动，卧室内放置一些绿色植物，早晨起来易头晕的原因。使学生对绿色植物的光合作用产物与人类的生产、生活实际相联系。