第五稿《装满昆虫的衣袋》第一课时教学设计刘玉凤.docVIP

《装满昆虫的衣袋》（第一课时）教学设计 宿豫区实验小学 刘玉凤 一、设计意图： 《装满昆虫的衣袋》这篇课文，描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫迷恋的故事。文章的叙述非常简单，通过几个细小的事例表现出法布尔对昆虫的喜爱由着迷到痴迷的过程。所以我以法布尔对昆虫的着迷为主线设计教学，重在引导学生通过对字词句的朗读，去感受想象法布尔在具体的情境中迷恋昆虫的样子，让学生去自主朗读、理清文本脉略，感知课文大意。根据年段要求和第一课时教学目标，将识字写字和指导读书作为本课教学的重点，在学习过程中体会法布尔的品质特点是教学难点。 第三学段关于阅读教学的相关要求（本课必须呈现的教学价值）： 习惯—— 养成良好的预习习惯，预习时能够搜集作者及时代背景等相关资料来帮助对课文的理解。 识字——较强的识字能力，能够独立学习生字词，并能创造性地识字。 能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 阅读——用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能在朗读中与文本、作者产生情感共鸣。揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法。 本课文本提供的教学模式： 第一课时 1．导入新课，读题质疑 2．初读感知，学习字词 3．个别朗读，扫清障碍 4．梳理脉络，理清思路 5．指导写字，强化练习 紧抓字词的教学，在引导学生读通读顺课文的基础上，帮学生理清文章脉络，学写好生字新词，借助课文的具体语句初步体会法布尔对昆虫的热爱和痴迷的情感。为第二课时做准备。我想，这应当是我们第一课时教学的总体目标，简单的说，第一课是就是读书、写字整体感知，为第二课时的教学扫清障碍。 二、教学目标 1．学会本课的生字新词。能认读“莱、栖、蠕、兜、痴”等5个生字，正确书写“昆、纺、察、骂、毒、垃、圾、殿”等8个生字。联系上下文理解由生字组成的词语，“纵横、鸟栖虫居、痴迷、蠕虫”。 2．能正确流利地朗读全文，理清课文脉络，初步感受法布尔对昆虫喜爱的情感。 3．细读课文第一和十一自然段，了解环境描写的作用和首尾呼应的表达方法。 教学重难点 学习字词句和朗读感知 教学过程 课前活动《猜昆虫》 ——同学们，喜欢玩游戏吗？今天我们也来玩玩“我说你猜”这个游戏，好吗？ ——哪位同学想上台来猜，其他的同学请根据屏幕上的画面来描述，看谁能用最简洁的话让台上的同学尽快猜到。 （出示图片：蜗牛、蜻蜓、七星瓢虫）众生描述昆虫，一生猜 ——同学们真聪明，你们描述得好，猜得正确，我们准备上课。 （一）导入新课，读题质疑 ⒈师：这节课我们要认识一个人，他一生都沉浸在昆虫的世界里，知道他是谁吗？ ——（出示法布尔雕像图片）你对法布尔有了解？用一、二句话给大家介绍介？今天，我们就来学习法布尔小时候的故事（出示课题）读了课题你想知道什么？ 法布尔的衣袋里为什么装满了昆虫？ 法布尔的衣袋里了昆虫？ 谁来读一读其他同学边听边想这些词语的意思。重点指的读音。鸟和虫都可以自由平静生活的地方，读一读这把这些词语放进句子里读一读，你觉得这个地方怎么样？请来美美地读一读这句段话 鼓鼓囊囊 观察 可恶 中 毒 垃圾堆 科学殿堂 ——生读，重点指导“蠕”、 “鼓鼓囊囊”、“中毒”的读音。 ——相机指导“察”字的字形和书写。（除去上面部首，下面是一个祭祀的“祭”这个祭左面是“肉”，右面是手手中拿着肉“示以人”敬神敬神要看天气，所以是“察”纺织娘你们都见过吗？展示纺织娘图片谁能用课文中介绍一下这就是那只全身翠绿、触角细长的纺织娘蠕虫是怎样的呢？（蠕虫）这就是五彩缤纷的蠕虫。 小甲虫见过吗？请看，展示小甲虫图片。谁来读读文中的介绍？文中还提到了哪些生物？他们分别是什么样的？再来读读这词语的，同学们责骂?? 责备 着迷 迷恋? 痴迷 法布尔的父母怎样责骂、责备他的？我们来读读这两句话。大屏幕出示“你这可恶的小傻瓜！”法布尔一回到家，父亲就怒气冲冲地责骂他，“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，捡这些没用的玩意儿！快给我扔了！” 母亲也在一旁厉声地责备：“捡石子干什么？撑破了裤兜！老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！” ——谁来读？ 可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。 正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。 ——因为喜爱而入了迷，这是——（板书：着迷） ——深深地爱着，遇到阻挠也决不放弃，这是——（板书：迷恋） ——迷恋到了如痴如醉的地步，这是——（板书：痴迷） ——这三个词语让我们感受到了法布尔对昆虫的喜爱的程度在一步步地加深，同时，它也是课文的一条线索，谁再来读读这三句话，体会一下法布尔对昆虫不断变化的情感。（指名朗读，体会词义变化。） ⒊整体感知，理清脉略。 ——通过读课文通过哪几件事写出了法布尔对昆