优秀的认知心理学知识的建构和表征.pptVIP

五、表象（一）表象的涵义 表象是曾经感知过的客观事物的形象在人脑中的反映 通过视觉通道获得并留下的有关事物的外部形象，称为视觉表象 认知心理学表象的含义甚广，既反映人脑中的形象或图像这种相对特殊的心理活动，也指在人脑中积极进行回忆或对空间关系表征的非言语思维活动 从20世纪60年代以来，认知心理学关于表象的大量研究资料，提出了表象在知识表征中的地位问题。表象的性质是什么？它和其他知识表征的关系怎样？在人类行为中表象起什么作用和如何发挥作用？对这些问题的不同回答，形成了关于知识表征的不同理论模型。这些模型以不同方式解释了表象的地位及其在人类行为中的作用。 关于表象的争论：即表象是否是一种独立的心理表征形式存在着不同的看法 佩维奥（Paivio）的系列研究：两种编码说 他认为有两个认知系统，即言语系统和表象系统。言语系统加工离散的语言信息，表象系统则对具体的客体或事件的信息进行编码、贮存、转换和提取，其表征极似知觉。这两类系统可分别由有关刺激所激活，两类信息可以互相转换。 研究之一：评定各名词的表象值，他让一组大学生用等级评定名词能够引起表象的可能性（“一个心理图象，或声音的，或其它感觉的图象”）。结果证实了显然的事实：有些词表象性较强，有些词表象性较弱 如何解释？ 1、在没有前行信息的实验中，被试要将所呈现的字符样本与该字符在长时记忆中的正常的正位样本进行比较，才能判定正反。当呈现的样本偏离垂直的正位，被试要将该样本的表象转回到正位上来，然后再与长时记忆中的正位表征作比较。 因此对于正位样本不需要作旋转，判定的时间就少，而对于偏离正位的样本作出判定，需要对该样本的表象进行旋转，费时也较多。 （四）表象的基本特征 第一，表象能够表征不断变化的刺激信息 第二，表象能够承接各种施加于它们的心理操作 第三，表象能够表征不断变化着的信息，但与知觉相比，表象在没有特殊需要的情况下，可能会更模糊、更概括，或者说欠精确 第四，对复杂图像形成的表象具有层次结构，虽然这种层次结构会对人的表象造成某种歪曲，但表象作为对客体事物或情境的一种模拟，在执行各种认知活动时，还是起着相当重要的作用 （五）心理扫描研究 基本思想：表象与客体的知觉相似。视觉表象中的客体同样有大小、方位、位置等空间特性，也是可以扫描的。由此出发，在实验要求被试构成一个视觉表象并加以审视，如同利用内部的眼睛来扫描，以确定其中的客体或其空间特性，记录所需时间－－心理扫描实验 1、距离效应 研究A、识记一套图片，如小汽车、汽艇等，然后一次表象其中一个；分两种情况：一是要被试“注视”表象出的客体的一部分，如汽艇的尾部，另一种情况是要求被试注意整个表象。之后实验者说出原来的图片中可能有的一件东西的名称，要求被试判定原来的图片中是否有这件东西，记录判定所需的时间 第四节 程序性知识的表征一、程序性知识的涵义 包括动作技能和认知技能两方面 能够很容易地用动作或步骤显示出来，表明该怎么做，但却不容易很清楚地用语言加以描述它们 区别之一：“知道这是什么”和“知道怎样做” 区别之二：知识运用的速度上。程序性知识的运用速度快且自动化 两种知识尽管各有特点，但在问题解决、计算机编程、语言理解、技能掌握等方面都是必要的 二、程序性知识的表征 按照规则来进行表征 规则把程序性知识与对事物的操作联结在一起，并在人脑中以产生式规则存储 产生式规则在某种特定条件下得到满足时发生，然后使个体作出某种动作或某些行为 “如果—那么”规则，或称为“条件—行动”公式。规则中“如果”指明了规则运用的条件，“那么”部分说明了导致个体的动作或行为 某种技能需要由规则才能完成的过程，称为产生式系统。由多种规则才能完成的特定技能，称为产生式系统 产生式系统是由目标来组织，并总是由目标来指引动作与行为。因此产生式系统中具有许多相关目标，但在某个时刻至少必须有一个目标是处于被激活的状态 如35加46的加法产生式系统 动作技能和认知技能的产生式系统的形成，是一个练习至熟练的过程，它是一种可观察的典型操作典线，要求学习者具有恒心和毅力。见下图 三、程序性知识的范畴 两个范畴：一般领域的程序性知识与特殊领域的程序性知识，它涉及程序性知识的程序性与系统性的构成 一般程序性知识适用于许多领域，它在人的记忆中被表征为一般性活动的产生式系统，即通常所说的一般方法或一般途径 特殊程序性知识是由能够有效地运用于特定条件下解决问题的产生式系统，具有典型特征，运用时既迅速又准确 特殊领域的程序性知识进一步划分为自动化了的基本技能和策略性知识 特殊领域的程序性知识中的基本成分有： 第一，认知成分 第二，联结成分 第三，自动化成分 程序性知识的程序化，指把已经进入人脑的陈述性知识迅速简约与转化为程序化知识的过程 当被试构成这样的表象后，实验者说靶子