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3_6岁儿童主题画创造性的发展研究.pdf
年 月 南通大学学报(教育科学版)
2008 6 Jun.2008
第 卷第 期
24 2 JournalofNantongUniversity(EducationSciencesEdition) Vol.24,No.2
3~6岁儿童主题画创造性的发展研究
1 2
王灿明 ,马玲玲
(南通大学 教育科学研究所,江苏 南通 ; 南通莱茵花园 吉德堡幼儿园,江苏 南通 )
1. 2260072. 226001
摘 要:学前儿童美术活动中的创造力是指他们利用物质材料及过去的经验并加以重新组合 创作出对其个
,
人来说是新颖的、有价值的美术作品的能力。对幼儿的主题画从构图、造型、设色、讲解四个方面进行实验研究,结果
显示:在 3~4岁期间,儿童的主题画的创造性总体水平基本平稳,但4~6岁的儿童总体创造性却呈持续下降趋势;不
同指标也存在层次上的差别,其中设色创造性的发展处于第一层次,构图和造型创造性的发展处于第二层次,讲解
创造性的发展处于第三层次;幼儿的主题画在总体创造性上不存在性别差异,但在构图创造性上女孩明显高于男
孩;保护和培养3~6岁儿童在主题画中的创造性,迫切需要改革现行的幼儿园美术教学模式和评价标准。
关键词:创造性;发展;主题画;幼儿
中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( )
G613.6 A 1008-2190200802-0039-04
一、问题的提出 版)和 《儿童创造心理发展引论》(社会科学文献出版社
2005版》)。但儿童有广义和狭义之分,广义的儿童期
我国幼儿创造教育早在上世纪 年代中期就已
80
涵盖了个体从出生到 、 岁这一段时间,而我们立
1718
起步,近年来发展尤其迅速,其中华南师大袁爱玲教授
足于中小学,侧重探讨了学龄儿童问题,而有意忽视了
的学术成就最大,其学前创造教育课程开发和全语言
学龄前期的儿童。 “十一五”期间,我们申报的 “ 岁
3-6
创造教育研究的影响波及全国。这些研究无疑对推进
儿童创造心理发展的研究”已被列为江苏省教育厅高
幼儿教育的改革起了非常重要的引导作用,但经过冷
校哲学社会科学基金项目,我们希望通过对3-6岁儿
静分析,我们发现了两个明显的问题,一是与创造教育
童广泛和纵深的研究,揭示出幼儿创造性发展的客观
相比,幼儿创造心理发展的研究比较薄弱;二是与学龄
规律,分析其发展差异,查明制约其发展的原因以及各
儿童相比,学前儿童创造心理发展
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