从中介语石化理论看当前外语教学的三大误区.pdfVIP

总24卷第10期 西南民族大学学报·人文社科版 2003年10月 ofSouthwest forNationalities．HumanitiesSocialSciencesOct．2．003 Journal University 从中介语石化理论看 当前外语教学的三大误区 文培红 (西南民族大学外国语学院，四川成都610041) 摘要：中介语石化现象是目前第二语言习得研究的热点之一。本文将首先对一些主要的石化理论做一概述， 然后依据有关的石化成园理论，揭示当前外语教学中存在的三大误区：(1)过度鼓励学生依赖交际策略；(2) 对学生的中介语做出不适当的认知反馈和情感反馈；(3)对教师本人的中介语石化视而不见。只有消除这些误 区，才能踌止和缓解学生的中介语石化现象。 美键词：中介语；石化；交际策略：认知反馈；情感反馈 中图分类号：H319 文献标识码：A 提出的“相似系统”(approximativesystem)。 语言学家tarry 引言 习者的语言习得的心理过程，于1969年创造了IL 第二语言和外语学习者在学习语言的过程中产 这一术语。IL又被译为“过渡语”(牛强，2000； 生和使用的一类语言，在达到精通之前，既不同于 母语，也不同于目的语，而是处于二者之间中间状 态的一种过渡性的语言。被称为中介语(interlan—密联系的两个概念：(1)语言学习者在第二语言或 guage，以下简称IL)。作为第二语言习得理论外语习得过程中的某一阶段所建立起来的中介语知 (Second LanguageAcquisition，以下简称SLA)中识系统(internal 的一个重要概念，IL在理论上应属于中性。“不能 连续体(interlanguage 简单地把中介语视为目的语的语法加上来自母语干 350)。 扰的语言错误”(王初明：70)。 从理论上讲，当学习者的目的语水平有所提高 提出了语言学习者构建lL的五个主要的认知过程： 时，其语言错误似乎会逐渐减少直至消除。但是， (1)语言迁移(1anguage of 实际上，无论学习者年龄长幼，也无论其得到多少 (transfer 有关目的语的训练，其中介语中的某些不正确的语 ofsecond (stratagies language 言特征，并不随着训练量的增加或学习者外语能力 ofsecond com— 语言的交际策略(strategieslanguage 的提高而逐渐消失，而是永久性地成为其说或写目 的语的方式，这些词语和表达结构长期重复使用就 ofthe generalizationtargetlanguage 会形成语言的石化(fossilization)。 引自Ellis，1999：351) 而与语言迁移、过度概括和交际策略等概念相 一、中介语 中介语的概念与上世纪50一60年代Roben fromthemother 模式(borrowing