室内乐在声乐教学中运用.pdfVIP

—■■■■ 墼直里迨 室内乐在声乐教学中的运用 聂普荣 (西安音乐学院 陕西西安710000) 基金项目：陕西省教育厅2012年科学研究项目“德语声乐作品所以该院室内乐教学由主课教师在声乐教学中完成，不再另设课 风格研究”(编号：12JK0340)系列成果之一。 程。 通过实际考察可以得知，我国大部分音乐院系并不具备以上 室内乐是国外音乐院系声乐教学的常规内容之一，室内乐对 的师资条件。由于历史和现实的原因，我国声乐教师的数量还比 于丰富学生的演唱风格、强化学生丰富而细腻的音乐感知和表现 较缺乏，质量也有待提高。从师资来源上看，大部分声乐教师系 能力、培养学生的协作意识及配合能力诸方面具有重要的意义。 由音乐院系的优秀毕业生直接走上工作岗位，长期的工作一方面 在我国音乐院系的声乐教学中，室内乐由于种种原因还没有得到 使他们积累了丰富的教学经验，另一方面也影响了他们的舞台表 应有的重视。本文首先对室内乐教学在国内被忽视的原因进行探 演实践。这一现状导致了，并非每个声乐教师都具有室内乐教学 讨，进而分析当下的有利条件，最后从课程设置、教学内容、教 的经验和能力，这也决定了，在我国开设室内乐课程应该选择更 学方法和考试方式诸方面对室内乐的运用进行研究。 为有效的课程设置。即：由擅长此领域的教师独立开设室内乐课 一、室内乐被忽视的历史及现实原因 程。 我国的现代声乐教育发轫于20世纪初的学堂乐歌时期。伴随 鉴于室内乐在演唱风格、音乐表现和配合能力方面具有很高 着学堂乐歌的发展，各种西方音乐形式，尤其是唱歌，即群众集 的要求，所以室内乐课程应在学生掌握了基本的演唱技术，具有 体歌唱在我国得以确立和发展2。20世纪20至40年代，随着一批音较强演唱能力的基础上进行，即：在本科高年级和研究生阶段开 乐院系的建立，尤其是1927年上海国立音乐院成立，我国专业声设为宜。在授课方式上可以采取大课讲授室内乐理论、分析经典 乐教育进入了一个重要的发展时期。这一时期的声乐教师以欧美 曲目，三人小课单独辅导、相互观摩的方法。这种方式既保证了 留学回国的学生和外国专家为主，从已有资料来看，他们的教学 教学的学术性和系统性，又体现出技术训练的个体性，同时节约 工作是卓有成效的。同一时期的作曲家也多为留学回国人士或者 了师资和教学时间。 国立音专的毕业生，从他们所创作的一批音乐作品可以看出，室 2．室内乐的教学内容 内乐在这一时期已经进入了声乐教学领域，如刘半农作词、赵元 与声乐技术训练类似，室内乐教学同样应该遵循系统性与科 任作曲的《教我如何不想她》，龙七词、黄自曲的《玫瑰三愿》 学性相结合的原则。实施这一原则的重点则是制订系统、科学的 就使用了小提琴助奏的室内乐形式。由于战争的原因，南方革命 教学大纲和教学曲目。 根据地、陕甘宁边区和解放区的音乐则以革命歌曲、抗日救亡歌 室内乐的教学曲目相当丰富。从笔者手头的资料来看，自 咏活动和民族歌剧等群众音乐形式为主。 巴洛克时期开始直至当代，每个音乐历史时期都涌现出大量的经 建国以后，我国设立了一批新的专业音乐教育机构。明确的 典作品。如：亨德尔的《九首德语咏叹调》(HwV202—210)； 培养目标、系统的教学大纲和计划保证了正规化的声乐教学3。 也是从这一时期开始，由于特定的历史条件，除了苏联和东欧以 外，我国音乐界、教育界和欧美的交流近乎中断，这导致了国内 Spohr)《为声乐、单簧管和钢琴的六首德语歌曲》(0p． Hirtaufdem 声乐教育疏离了西方传统教学方式及其当代的发展}50年代声乐103)：舒伯特的《岩石上的牧羊人》(Der Felsen 界“土洋之争”产生的积极成果是我国“民族声乐专业”在高等 D．965)等。 音乐院校中拥有了一席之地，但美声唱法则在“民族