寓德育于历史学科教学之中.pdfVIP

教学与研究 主持人：武天钧 关依兰 性的。站在什么阶级立场，以什么观点标准评述历 史，不是无足轻重的小事，而是大是大非的原则问 题。这就需要历史教师不断加强思想政治学习，明确 寓 方向。 以上是历史学科教学渗透德育的原则、特点，那 么，如何在学科教学中增强德育的实效性呢？我的体 德 会主要有三点： 一、遵循学生品德心理发展规律，以导代灌 育 改革开放以来，经济和社会生活发生了重大变 化，人们的价值观念也发生了很大变化，这种变化也 影响着学生。他们不再机械地以学校的德育准则作为 于 自己分析问题、判断是非的标准，而是有着自己的看 法。如在教学二战历史时，就有部分学生表示自己最 欣赏的人物是希特勒， “我欣赏希特勒的胆量、才 历 华。他从一个维也纳街头的流浪汉成为一个世界知晓 ! 的人物，他敢同世界作战，这本身就是一种气魄。” 史 北 对于学生的这种认识，我觉得首先应承认其真实性。 京 这是在学生中存在的一种价值判断，不能简单地批评 十 或否定，而应通过耐心、细致的引导，使学生抛弃错 一 学 学 误的认识，形成正确的价值判断。在课堂教学中，我 校 注意结合教学内容，讲述希特勒、墨索里尼发动的法 西斯侵略战争给世界人民带来的巨大灾难，世界人民 科 贺 为赢得反法西斯战争的胜利所付出的巨大牺牲，也介 千 绍了在反法西斯战争中领导本国人民进行正义斗争的 红 教 代表人物，如：力挽狂澜的丘吉尔，满怀必胜信念的 罗斯福，不屈不挠的斯大林。接着，我引导学生讨论 评价历史人物的标准问题。一些学生积极发言，大多 学 数学生都认识到评价历史人物的标准只有一个，即： 看这个人物的