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新课程下学生自主学习动机激发的策略探析 曾春妹 (福建广播电视大学社科系，福建福州 350000) 摘要：本文通过对新课程下学生自主学习动机的界定， 机的类型根据其不同划分标准有内部动机和外部动机、近景 认为可以通过激发自我效能感和成就动机、增强学生学习责 动机和远景动机、生理动机和社会动机、主导动机和从属动 任心、提高知识价值动机方面来激发学生自主学习的动机 机之分。 关键词：自主学习 动机 自我效能感 自主学习强调学生学习动机是内在的，是学生自己想学、 要学、能学，有学习的意向和需要，只有学生内部动机激发下 新课程强调学生自主、合作、探究的学习方式，自主学习 的自主学习才更有持续性、稳定性。一般认为学生学习内部动 就是强调学生在学习目的制定，内容选择，过程监控，成绩评 机包括自我能力发展动机、兴趣动机、社会内化了的动机。自 定方面都要有高度自主自觉性，如何激发新课程下学生自主 我能力发展动机指人天生具有探索和掌握目标的这种能力发 学习的动机就成为新课程下自主学习方式转变的首要问题。 展欲望和倾向。每个人从一出生就有吮吸、触摸等感知性动 一、自主学习动机的含义及分类 作．以形成对环境的操纵能力，随着儿童的成长，这种先天性 动机是引发并维持某项活动的倾向，具有始动、导向和维 的能力发展倾向逐渐变化为对自身学习能力的感知即学习能 持功能，是直接推动学生进行学习的一种内部动力。对学习 力感。或称自我效能感。兴趣动机类似于奥苏贝尔所说的认知 动机有所研究的美国心理学家奥贝尔把动机分为认知内驱 内驱力，是指儿童天生对与其预期目标不一致的新事物或活 力、自我提高驱力及附属内驱力。认知驱力是指从好奇倾向 动具有的好奇与探求的欲望。兴趣动机是一种过程性动机。强 中派生出来的对活动本身感兴趣。是最主要、最稳定的的动 调指向任务本身的．是对任务本身感兴趣，新课程下学生兴趣 机：自我提高驱力是把赢得地位与自尊心作为活动根源的外 动机促使学生积极主动地参与学习活动并伴有积极的情绪体 部动机：附属驱力是为获得他人赞许或认可而从事某项活动 验。社会内化了的动机是指行为是由学生个体内化了的动机 的需要。三种动机都是后天培养和发展起来的。除此之外，动 引起的．比如当儿童从父母或成人中获知某些行为被附予一 doesthewritertellUSinthe 和篇章结构以后，要接着扫除他们的语言知识障碍，以便及早 niques nextparts?有了一、二部分的 铺垫后．学生对寻找相关信息可以说是得心应手了。估计他们 进入细读文章，全面了解文章细节的阶段。 在这两部分的阅读活动中应该不会有什么太大的问题。三、四 部分的图式可表述如下： 卧匦五五五匦H三三画叵圈 ere． onthis 语法：主要是强调句型。e．g．Itis farmers foodforthewhole of China．其次是非 produce population thelatest 阅读教学中，教师指导学生建立所读语篇的图式，一是