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在思想政治课教学中实施创新教育 李红利 (郑州市机电工程学校，河南郑州450000) 胡锦涛总书记在十七大报告中指出：“提高自主创新能 象，寻找解决问题的多种方法、方案的一种思维方式。实践证 力，建设创新型国家。”“进一步营造鼓励创新的环境，培养造 明．在教学过程中，围绕问题进行发散思维．既有利于学生打 就世界一流科学家和科技领军人才．使创新智慧竞相迸发、创 破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新感觉去认识事物。 新人才大量涌现。” 提卅新的创见．具有多向性和跨越性的优势．又有利于提高他 在全面实施素质教育的过程中，思想政治课因其自身学 们运用知识分析问题和解决问题的能力。发散思维在创造性 科的特点决定了它具有不可替代的功能。如何在传授知识的 思维中占主导地位．所以为了发展学生的发散思维．使他们成 同时培养学生的创新意识和创造能力，已成为思想政治课实施 为独立思考、锐意创新的人才．就应发展学生的发散思维．当 素质教育的一项重要和紧迫的任务。那么，思想政治课教中如 发散量增加到一定程度而成为质的时候，发散就变成了创造。 何实施创新教育呢?在教学实践中，我进行了一些初步的探索。 在教学中。教师应结合教材内容。多提一些发散型问题．凶为 一、激发学生学习思想政治课的兴趣 这类提问能发挥学生的主动性和想象力。从多角度、多层次分 学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素，对于促进 析解决问题。 学习效果、智力发展、能力培养都有重要作用。有兴趣就容易 发散思维是一种新的能力．它需要我们在实践中不断探 接受外界新鲜的事纠，排除干扰．提高效率。兴趣是创造的动 索．加强训练，才能熟练地掌握并运用。要鼓励和指导学生敢 力、成功的先导。因此，教师在教学中应注意以多种多样的形 于标新立异．对学生独树一帜、独创一说的想法和做法，要给 式去激发学生学习政治的兴趣．并用兴趣吸引学生积极地思 予肯定与支持。 考、探索和创造。 三、跨越学科界限．实现知识的超链接 政治课的教学目的不仅在于传授马列主义的基础知识和 哲学是关于世界观和方法论的学说。是对具体科学的概 基本理论，指导学生的行动．还在于运用马列主义的立场、观 括和总结。它来源于具体科学．对具体科学又具有指导作用。 点、方法去创造性地分析和解决现实生活中的实际问题。教师 但从文理分科时期起，哲学就被人为地划归于人文学科。这种 在教学过程中．应尽可能地运用幽默的语言、形象的体态、恰 不合理的划分。在形式上便将哲学和具体科学割裂开来，使得 当的比喻、严密的推理、高昂的激情来增强学生的直观性和感 哲学的基本理论失去了必要的载体．使政治教学变成了纯粹 染力．使学生觉得所学知识具体生动、活泼有趣．从而激发学 的理论说教。 生的学习兴趣．使学生乐于学习、自觉学习。在浓厚的学习兴 在哲学常识的教学中，应大胆实践。打破学科界限。比如： 趣中获取知识。 在讲世界的本质是物质这一原理时．可以列举生物中学生刚 政治课是理论性很强、学习较为枯燥的一门学科，教师应 学过的内容：“地球上的一切生物都是由细胞构成的．原生质 根据教材和学生的实际．充分发扬教学民主．大胆启发学生发 是生命物质的基础．原生质是由C、H、0、N等多种元素组成的． 表自己的见解，做到学有所思、学有所得、学有所创。教师应民 因此一切生物都是由自然界最普通的元素构成的。从而揭示 主平等地与学生交流感情交换思想．鼓励学生反驳反问．补充 了生物界与非生物界均统一于物质的事实。”使学生理解了物 或更正教师的意见．并随着教材知识体系的不断深化而不失