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托幼机构教育质量与质量评价 第十章 第十章 托幼机构教育质量与质量评价 第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题 第二节 托幼机构教育质量评价的由来和发展 第三节 托幼机构教育质量评价的程序 第四节 对现行托幼机构教育质量评价量表的评介 第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题 一、托幼机构教育质量的概念与结构 二、托幼机构教育质量评价的概念及基本问题 考核要点： 识记：托幼机构教育质量的概念与结构；托幼机构教育质量评价的概念；效果标准、效率标准、指责标准、素质标准的含义；观察法、访谈法、问卷法、查阅资料法的含义 领会：质量的含义；教育质量的结构；评价的含义 应用：运用观察法、访谈法、问卷法以及查阅资料法的注意事项 第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题 一、托幼机构教育质量的概念与结构 （一）什么是质量 （二）什么是托幼机构教育质量 （三）托幼机构教育质量的结构分析 第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题 一、托幼机构教育质量的概念与结构 （一）什么是质量 我国的定义：一是指物理学中的质量，是量度物体惯性大小的物理量，同时也指物体中所含物质的量。另是指日常生活中使用的质量，表示产品或工作的优劣程度。 ISO的定义：实体满足明确或隐含需要的能力的特性之总和 对质量的几点共识： （1）质量不仅包括活动或过程的结果，还包括使质量形成和实现的活动及过程本身 （2）质量作为实体的内在规定性具体表现为实体的一组特性，是实体的客观属性，是价值中立，人们可以用可观的方法来了解和认识它 （3）质量一词包含了判定优劣的价值判断，又是实体的价值属性 （4）质量不仅要满足顾客的需要，还要满足社会的需要，并使顾客、供方和社会都受益 第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题 一、托幼机构教育质量的概念与结构 （一）什么是质量 质量作为实体的客观特性，同时又必须以满足需要为目的，它是实体客观特性和主体需要的统一体 质量是实体满足某种需要的特性 第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题 一、托幼机构教育质量的概念与结构 （二）什么是托幼机构教育质量 教育源于人类的社会的需要和个体的自身发展需要的辩证统一 托幼机构教育质量：托幼机构教育满足社会和个体明确的和潜在的需要的特性 第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题 一、托幼机构教育质量的概念与结构 （三）托幼机构教育质量的结构分析 教育活动的三个部分即教育条件、教育过程和教育结果的质量共同形成了教育质量。这三部分教育质量及时紧密结合的整体，又在教育的整体活动中有着各自的职能，发挥着各自的作用不能相互替代 第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题 一、托幼机构教育质量的概念与结构 （三）托幼机构教育质量的结构分析 将幼儿的发展结果作为托幼机构教育质量的构成因素是不适宜的。其原因： 儿童的发展受到家庭深刻影响。儿童的发展（特别是他们的认知和语言发展）都与他们的家庭结构、SES、家中刺激量以及父母的价值观有直接的联系。国外的研究和国内的测查。 父母的价值观、经济水平和家庭结构的不同，其为子女选择形势和质量各不相同的托幼机构。国外研究发现，发展较好的儿童不仅生活在较高质量的托幼机构中，而且在家中也获得了家人的支持、启发、刺激和教育。 第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题 一、托幼机构教育质量的概念与结构 （三）托幼机构教育质量的结构分析 托幼机构中成人与幼儿之间的互动体现托幼机构教育质量的核心因素。因此，班级应当是托幼机构教育质量构成的基本单位。托幼机构的管理是影响托幼机构教育质量的重要因素 第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题 一、托幼机构教育质量的概念与结构 （三）托幼机构教育质量的结构分析 以班级为基本单位的托幼机构教育质量具体应包括的构成因素： 高尔曼理论 美国联邦政府的全美日托服务质量研究的结论1. 2. 3. 综述实证研究的结论，以下因素是实证研究所证实的托幼机构教育质量的关键的构成因素： 班级规模。 师幼比例。 教师的受教育程度和受培训的情况 教师的稳定性 动态因素（交往） 其他研究者不同的从理论上架构了托幼机构教育质量的构成因素。如凯茨等 第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题 一、托幼机构教育质量的概念与结构 （三）托幼机构教育质量的结构分析 综合实证和理论研究，可以得出托幼机构教育质量的具体构成因素如下： 第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题 二、托幼机构教育质量评价的概念及基本问题 （一）什么是评价 （二）什么是托幼机构教育质量评价 （三）托幼机构教育质量评价标准的类型 （四）托幼机构教育质量评价资料的搜集方法 第一节 托幼机构教育质量与质量评价的基本问题 二、托幼机构教育质量评价的概念及基本问