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从形入手从形入手 数形结合幼儿园数学模式之探索研究报告数形结合幼儿园数学模式之探索研究报告 从形入手从形入手 数形结合幼儿园数学模式之探索研究报告数形结合幼儿园数学模式之探索研究报告 嘉兴市宏兴幼儿园课题组 执笔：张京南 金颖芬 一、一、 课题研究的背景及意义课题研究的背景及意义 一一、、 课题研究的背景及意义课题研究的背景及意义 改革开放所带来的社会急剧变化和经济迅猛发展，向教育提出了新的挑战，教育 必须从现存的各种问题出发，寻找最佳的教育模式，以适应社会变革和经济的发展。 幼儿园数学教育作为幼儿园教育的重要组成部分，也毫不例外的要接受挑战。 长期以来，由于受传统小学化教学的倾向，幼儿数学教育存在着重知识、轻思想 方法，过分重视数学的抽象性、逻辑性，却使数学自成体系，而忽视了数学与儿童关 系的建立，结果造成数学教育的内容笼杂、单调且重复性强。致使幼儿获得的知识是 孤立的、片面的、僵化的。幼儿从一开始接触数学，就学会死记硬背，感受不到学习 的乐趣，甚至产生畏惧与厌烦。因此，探索新的幼儿园数学教学模式刻不容缓。 新颁布的 《幼儿园指导纲要》明确指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系 并体验到数学的重要和有趣。显而易见，数教育的目标与任务不是为了让幼儿获得有 限的数学知识，更重要的是为了让幼儿在掌握初浅知识的过程中运用知识来解决问题 的能力；运用已有知识尝试去获得新知识的能力；发展思维 （特别是初步的抽象逻辑 思维）和举一反三、触类旁通的能力 。实践证明对幼儿来说，通过数学启蒙教育获得 的知识是很有限，但是思维的培养和训练，能力的发展和提高，对其今后的学习和成 长却是终身有益的 。 其实，世界是变化万千，缤纷多姿的，而形态各异的万物又是由形形色色的图形 构成的 。生活在大千世界中的幼儿无时无刻不与图形打交道，从早晨睁开眼看到的 门 窗、书桌，到大街上的圆柱、棱台，天空中形如火球的太阳，以及造型千姿百态的各 类建筑 ，天地之间无处不充满着图形 ， 以说，幼儿生活的世界是图形的世界。千变 万化的图形构成幼儿的居住、生活和活动的空间，幼儿对图形是不陌生的。因此，从 幼儿的生活经验和客观事实出发，变 “抽象 ”数学为 “形象 ”数学，把较为抽象的数 方面知识与较为形象的形方面知识统一起来，是有利于幼儿学习、理解数学的，同时 更有利于幼儿思维的发展。为此，大量事实证明我对幼儿园数学教学模式探索的改革 将是 能，也是可行，且是有用的。 1 二、二、 课题的界定课题的界定 二二、、 课题的界定课题的界定 数学是由两个概念构成的数学是由两个概念构成的，一个是数，一个是数，一个是形，一个是形，数抽象，数抽象，形直观，形直观。数学就像一。数学就像一 数学是由两个概念构成的数学是由两个概念构成的，，一个是数一个是数，，一个是形一个是形，，数抽象数抽象，，形直观形直观。。数学就像一数学就像一 棵大树棵大树，它是从数和形这两类基本东西里生长出来的并能长出千奇百怪的分枝和花，它是从数和形这两类基本东西里生长出来的并能长出千奇百怪的分枝和花 棵大树棵大树，，它是从数和形这两类基本东西里生长出来的并能长出千奇百怪的分枝和花它是从数和形这两类基本东西里生长出来的并能长出千奇百怪的分枝和花 朵。朵。数形结合是抽象与直观数形结合是抽象与直观、思维与感知的结合、思维与感知的结合。。 朵朵。。数形结合是抽象与直观数形结合是抽象与直观、、思维与感知的结合思维与感知的结合。。 “数形结合“数形结合””是本课题最为重要的研究 内容，是指把几何 图形作为数学学习的一 ““数形结合数形结合”” 种操作材料，让幼儿在发现图形的各种规律中了解数学的初浅知识。它 分为两个层 次。第一层次指直接的数形结合 。把 图形作为数学学习的操作材料，在摆弄、玩耍、 游戏中感知数学的存在与有用 。第二层次指间接的数形结合 。这种结合是指在幼儿掌 握数的初浅知识的基础上，进行时间、空间，各种数学规律的高一层次教学活动 。如： 加法交换律，认识时钟等 内容。 “从形入手“从