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鬻簿懿|i瀵鋈萋誊i鋈攀| 关于信息技术与学科课程整合的思考 口河南省辉县市电化教育信息中心刘福霞 在《学会生存——教育世界的今天和明 利于学生思维的展开吗?能出现“生生互 讲解、板书、师生互动、反思之间的关系。 天》一书中，对未来教师的描述是这样的： 动”、“师生互动7’的生动场面吗?另外还 思考三：新课标背景下信息技术教师如 现在教师的职责已经越来越少地传递知识， 存在课堂容量过大，知识内容过多等现象； 何作为 而是越来越多地激励学生思考和设计那些有 一节课过去了，课件上的内容才看了一半， 作为教师群体中特殊的一部分，信息技 创造性的活动；加上现代教育引入了以计算 到最后只能让学生只大致地浏览一遍，往往 术教师的生存与发展面临着诸多问题。很多 机为主的信息技术教学手段，这就为学生的 是课上听的糊涂，课下用的更糊涂。忽略了 信息技术教师感觉自己被边缘化了，在学校 学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力 学生接受新知识需要一定的过程这一规律， 里，更多的是充当杂役的角色，到最后还没 的学习工具，为学生提供探索复杂问题、多 如果内容过多，学生往往疲予接受，找不到 有体现价值的地方，而其他学科教师的价值 角度思考理解问题的机会，丰富学生探索知 重点，来不及消化。 可以通过升学率来衡量，这就导致了信息技 识的视野。在中小学，将信息技术与其他课 因此，信息技术在课堂上的运用不能只 术教师有时候会有很多心理上的不平衡。但 程整合，就是以其他学科知识的学习作为载 是让学生被动地接受教师和电脑提供的信息 是，俗话说：“小学科大作为”，在信息技 体，把信息技术作为工具和手段渗透到其他 和指令。多媒体制作应遵循和坚持“辅助性” 术与课程整合的背景下，信息技术教师其实 学科的教学中去，但是在目前的中小学课堂 原则，突出学生的主体地位。在设计课件时， 起着至关重要的作用。因其他学科教师对现 教学中，还存在一些问题，值得我们去思考： 应注重学生的实际情况，要适时的运用，不 代教育技术应用的能力参差不齐，而信息技 思考一：认为课件进入课堂就是“课程 能滥用；不能用电脑代替师生之间的情感交 术教师作为其它学科教师的协助者、有责任 整合” 流；不能只强调课堂容量，忽视学生的思维 协助其他教师进行信息技术的基本技能和工 正确使用课件教学，能增强教学的感染 过程和规律。 具的学习和培训，将其他学科教师的现代教 力，但前提是要有助于学生对知识的理解和 思考二：是否具备信息技术与课程整合 育技术应用能力提高上来。所以，信息技术 吸收。课件的主要责任不是娱乐学生，而是 的基本技能 教师要在平时注意与其他学科的联系，多收 要强化学生对知识的理解，更重要的是活跃 作为一名合格的教师，我认为应该具备 集有关其他学的信息，提供至一个平台，供 学生的思想，将课堂教学引向深入。但目前 以下两点基本技能：1．合理运用媒体的技能。 其他教师下载，多与其他教师联系，指导其 不少教师在信息技术与学科课程整合方面存 无论信息技术多么先进，对教学工作来说， 他教师使用信息工具。信息技术教师要多点 在误区，在一定程度上违背了将信息技术引 它仅仅是一种工具，是一种先进的教学辅助 留意其他教师平日的课件或多媒体的制作， 入课堂的初衷，使整合的质量大打折扣。在 手段，而教学内容才是教学的核心。因此， 发现不足的及时帮提点。另外，信息技术教 听课的过程中发现，很大一部分教师认为， 应该根据教学内容决定用不用多媒体的辅助 师还要不断充实自身的专业知识和技能，要 多媒体课就是把教学内容搬到课件中去，整 手段，用在什么地方，达到什么目