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信息技术 初一年级 创设需求促进农村初中信息技术课程学习 何丽容 摘要：需求是信息技术课程学习最好的推动力。当前农村的经济模式造成农村出现大量留守学生和隔代教育的现象，利用信息技术创设远程交流的环境，一方面可以加强父母与子女之间的沟通，为子女的教育提供平台；同时在客观上创设了信息技术应用的需求。学校可以充分利用现有的信息技术设施，为学生创造条件，同时有意识地培养学生的信息素养和相应的技术。 关键词：农村初中 信息技术教育 教学设计 前言 1.1初中信息技术课程的任务 从中小学信息技术课程标准可以看出，初中信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响；通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 初中信息技术课程的教学要围绕上述任务而展开，课程教学的评价标准应该是看上述任务实现的情况，而不能以课程考试作为单一的评价指标。 1.2初中信息技术课程教学的现状 从目前农村中学课程开设的实际情况来看，上述任务是不能仅仅依靠课堂上的教学来实现的。在参加湖北省中学信息技术骨干教师培训时，通过与同行交流了解到，目前初中学校信息技术课程一般在初一和初二每周开设一个课时的信息技术课程，而且课时还不能得到保证，会被其他一些主课占用，因此依靠有限的课内教学学时，只学而不实践，很难巩固教学内容。此外，对农村学生而言，受信息技术条件的限制，目前还没有形成信息技术应用的氛围，从而使课程学习只是围绕课程本身而展开，授课限于知识点自身，很难形成学有所用的意识。 1.3农村初中生家庭教育现状 当前我国多数农村，尤其是中西部农村，农民外出务工是十分普遍的，由于城市很少为农民工子女入学准备好足够的教育资源，加上农民工流动性强，因此多数农村孩子成为留守儿童，形成了隔代教育的社会现象，就是爷爷奶奶教育孙子孙女的现象，这种现象产生了诸多问题。 1.3.1祖辈对孙辈的溺爱 受我国的传统文化影响，家庭教育通常是在父母对子女的管教上，一般是坚持原则的，是非分明，这种教育有助于子女形成正确的是非观念，而且不会出现因管教严厉而造成两代人之间的情感上的隔阂。但是在隔代教育上就不一样了，通常祖辈对孙子辈都比较溺爱，因为担心过分严厉造成孙子辈的排斥心理，爷爷奶奶都很难以坚持原则，甚至会过分护短，这种现象不利于下一代的正常成长。 1.3.2文化知识辅导上的不到位 隔代教育的一个现实问题，由于早年我国农村教育的落后，祖辈这一代接受的教育很少，甚至就是文盲，对孙子辈的课外文化教育上，基本上不能指导。从我国当前教育的实际情况来看，课外辅导还是必不可少的。虽然各级教育管理部门都要求给中小学生减负，但是由于学校的班级授课体制，一个教师要教很多学生，很难实现个别化的教育，在学生学习遇到困难时，难以满足所有学生的需要，适当的课外辅导还是有必要的。 1.3.3亲情逐渐淡漠 很多在外务工的农民工，一年才能回家一次与家人团聚，很多子女与父母之间显得比较生疏，缺少亲情的孩子心理上和性格上都容易产生一些问题。在湖北省有些农村初中对此专门开设了亲情电话，每个学生可以定期免费利用亲情电话与父母电话联系，维系亲情。 农村初中生信息技术应用需求的创设和教学组织 信息技术的发展使空间距离对人们交流的障碍越来越小，互联网和移动通信技术使人们可以和相隔很远的对方进行各种交流。针对农村初中生教育的现状，以促进家长学生间远程教育为载体，创设信息技术应用需求，以应用促进初中生信息技术课程学习，从而达到信息技术课程教学目标，应该是一种不错的教学策略。 2.1设计远程交流任务以体现初中信息技术教学内容 远程交流的方式很多，例如前面曾提到过的亲情电话。电话是一种最方便的联系方式，但是在作为教学辅导的工具上，却显得不够方便，利用网络进行多媒体通信可以传递教学辅导信息。但是多媒体通信要求参与者有一定的多媒体表达能力，这种表达能力也正是信息技术课程的教学内容。因此设计学生与家长的交流任务，使学生的多媒体表达成为必须的技能，从而可以促使学生掌握这些技能。 2.1.1即时聊天—输入法的训练 指法练习和中文输入法训练是信息技术的基础训练。训练本身是枯燥的，但是因为交流的需要而练习指法，却是将训练融于应用之中，不会引起训练的疲劳。即时交流的对象最好是远方的父母，这样学生有足够的激情参与训练，同时即时聊天也为父母指导学生，检查学生学习情况及情感交流提供条件。聊天对象也可以是同学等其他对象。 即时聊天可使用一般的