数学课件设计原则与技巧初探.pdfVIP

经 验 学科教学平台·数学 !辽宁省农村实验中学 韩 民 面对呼啸而来的信息技术之风，方兴未艾的课件 #适量性原则。 制作及应用，给中小学教育教学注入了新的生机与活 目前演示型数学课件信息量过大的现象普遍存 力。由于课件能够提供丰富的动态效果，化复杂为简 在。有一种错误的看法认为，多媒体课件的信息量就是 单、化抽象为直观、化呆板为生动，因此，有利于创设良 要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。信息量 好的教学情境，有利于优化课堂结构、突出重点、突破 太大会使学生囫囵吞枣，甚至是同学科听课的教师也 难点，从而促进教育教学质量的不断提高。 会产生“累”的感觉，这就是“电灌效应”。 课件就是“支持特定教学课程的软件”。根据课件 信息量太大，首先是教师的教学机智受到制约，不 的使用对象不同，多媒体课件可分为两大类：即供教师 能根据学生的现场表现及时调整自己的教学。其次，因 使用的演示型课件和供学生使用的导学型课件。在班 为信息量过大，教师只能回避学生的临时问题，师生交 级授课制的背景下，演示型课件在数学教学中更为普 流受到限制，学生的学习主动性也被淹没。第三，过大 遍，是目前数学课件的主流。由于种种原因，相当数量 的信息量把课堂上有限的时间和空间都挤满了，剩下 的演示型课件设计不尽合理。因此，探索演示型多媒体 的只有一项工作机械地点击鼠标。第四，在大信息量的 课件设计原则与技巧则具有重要意义。 制约下，有限的师生交流也只能仅限于一些简单的知 一、课件设计的基本原则 识性问答，对质疑性问题、创新性问题无法正视。显然， 相对于传统教学而言，电子计算机为核心的多媒 大太信息量有悖于创新教育。 体技术的应用，为教学展现了一个新的天地。为了使演 适量性原则就是以优质的教学资源为主要手段， 示型多媒体课件更有效地发挥其作用，教者在设计演 在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适量的信 示型多媒体课件时应把握以下几个原则： 息，在解决教学难点和重点、扩大视野的同时，让学生 !适度性原则。 在教师的指导下自主地对信息进行加工。 是否所有的课都用多媒体技术表现效果最好，回 $开放性原则。 答是否定的。“寸有所长，尺有所短”。因此，教学媒体的 设计制作过多媒体课件的教师都有这样的体会： 采用也要根据教学内容及教学目标来选择。不同的教 设计制作课件较常规教学要花更多的时间和精力。若 学内容及教学目标可选择不同的教学媒体，不同教学 能直接采用现成的课件或对原有课件做少量修改就能 媒体有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效 为己所用，必将使多媒体教学大为普及。 果。例如，方程的求解、公式的推导等，用多媒体课件教 演示型多媒体课件在教学的使用中涉及到任课教 学就不会比教师与学生一起边推导边板书好。数形结 师与课件设计制作者之间教学思想和思维方式的兼容 合、图形的运动变化等，采用多媒体课件则有其明显的 性问题，如果教师使用的课件不是教师自己开发设计 优势。 或参与开发设计的作品，那么融合于课件中的教学思 适度性原则就是以优化教学过程为目的，以现代 想、流程的脉络、表现形式、体系结构和运用技巧可能 教育理论为指导，将确实需要利用多媒体课件来表现