如何提高高师音乐专业学生的舞蹈教学能力.pdfVIP

第26卷第 6期 丽 水 学 院 学 报 2004年 l2月 Vol26 No．6 JoURNAL oFLISHUIUNIVERSITY Dec．2004 如何提高高师音乐专业学生的舞蹈教学能力 陈 琳 (丽水学院 音乐系．浙江 丽水 323000) 摘要 ：舞蹈教学能力是高师音乐专业学生必须掌握的能力之一。精心选择教学内容是培养舞蹈 教学能力的前提，基本教学能力的训练是培养舞蹈教学能力的关键，注重舞蹈想象能力和编排能力是 培养舞蹈教学能力的重要环节。 关键词 ：舞蹈课 ；教学能力；教学内容； 中图分类号：G658．3 文献标识码：A 文章编号：1008—6749(2004)06—0097—03 舞蹈是高师音乐专业学生的一门必修课。也是专业课 舞教学以外，还要学习外国代表性民间舞、现代舞、中小学 之一，“能歌善舞”是音乐专业学生的特点。但是多数高等 生舞蹈和编舞基本技法。 师范的音乐教育专业舞蹈课程，往往只重视它的外在价值， 教师要从实际出发，精心选择好教材。如在第一学期 把舞蹈当作培养动作技能的艺术课程，甚至有的只是开设 教学内容上，除了安排基本功训练外，还要学习各种不同风 了简单的 “形体课”，追求动作精致化和智能化的价值体系。 格的舞蹈组合，如中国古典舞身韵组合，现代舞地面练习． 课程时间安排上，现行大纲只规定 66学时，还要扣除新生 中小学生的舞蹈组合以及中小学集体舞 。这就要求教师在 军训，节假 日，见习时间等等，实际教学只有 58学时，这 58 有限的课时里要选取切合实际的教材进行教学。在基训过 学时无法让学生系统的掌握舞蹈，从而使得高师音乐专业 程中应将动作均 “开、绷、直、立”和灵活、协调感觉放在首 的学生常常是 “能歌而不善舞”。进入 2l世纪。我国基础教 位，腰腿的软度和技能的练习为辅助练习。在技能的训练 育改革提出新的观点就是坚持实践，强调学生的主体作用， 中，跳跃练习选择 “一位、二位、小跳和中跳”和 “五位变换 使学生在活动中实现对象 (学生对象)与 自我双向建构。为 跳 、二五位跳”。旋转练习选择五位转 、四位转和平转，翻的 终身继续学习奠定基础。教育部新制定的全 日制义务教 练习选择 “踏步翻身”。经过有针对性的训练和多风格舞蹈 育音乐课程标准将舞蹈表演和即兴创作纳入其中。体现了 组合的学习，为学生具备舞蹈教学能力奠定基础。 舞蹈在音乐教育中的重要地位。如何使高师音乐教育专业 在第二学期民间舞的教学上，教师要遵循 “代表性、训 的学生在有限的时间里，既能完成大纲规定的学习任务，又 练性、实用性”的原则，进行综合选材。如藏族 民间舞选择 能具备舞蹈教学能力和编排小节 目的能力，这是高师舞蹈 “弦子”组合和 “踢踏步”组合，弦子 “优美、柔颤、低缓、沉 教学的重点问题。 稳”，富有一种特殊美感，上身前倾，身体的交叉感以及流动 一 、 精选教学内容是培养学生舞蹈教学能力的前提 过程中髋关节都随重心下移形成特有的形体语言特色。踢 高师音乐教育专业舞蹈课作为一门基础艺术学科．首 踏步组合对学生膝部、小腿协调性和灵活性 以及下肢的支 先是一种素质教育，它的课程 目标与专业院校的课程 目标 配能力有很强的训练价值，通过特有的节奏动律使之能 自 是不同的，它强调舞蹈知识技能和师范能力的综合发展。 然灵活地变换步伐，同时加上上肢简单配合．既突出了踢踏 在中学舞蹈教学中，要求教师不仅会跳，还要会编，因此。在 步所持有的艺术效果，又表现了青少年活泼可爱的持点。 教学 内容的选择上要求风格种类丰富多样，技能技巧难度 第三学期继续学习蒙古族