福建高职技校：【黎明职业大学】-高分子材料加工技术专业建设方案.docVIP

高分子材料加工技术专业建设方案 一、建设背景及发展基础 （一）产业背景 泉州市是海峡西岸经济区三大中心城市之一，是我国十大石化产业基地，2010年全年实现生产总值3564.76亿元，其中石化及中下游产业，产值超千亿元，带动了石化产业链中下游的高分子材料加工行业的蓬勃发展。福建省、泉州市均将石化产业列为重点发展的第一支柱产业，按照泉州市石化产业“十二五”规划的要求，到2015年，泉州市将形成一个炼化一体化基地，炼油总量达3600万吨/年，产值达2500亿元。 石化及中下游产业的快速发展将会促进社会对高分子专业技术人才需求的持续增加。泉州市高分子行业存在高技能型人才总量不足、结构不合理、人才素质不适合发展要求的矛盾。预海峡西岸对专业技术人才的需求，特别是对生产一线高技能人才的需求量将会大幅度增加 图1：毕业生就业情况 （三）专业基础 我校为泉州规模最大的高职院校，为适应石化及中下游产业发展的需要，于2008年创办高分子材料加工技术专业，现有在校生人数为115人，第一届毕业生45人中，除4名专升本同学外，一次就业率达到100%，对口率为86.7%，多名学生在厦门钨业股份有限公司、厦门正新轮胎有限公司、石狮佳龙石化纺纤有限公司、福建亚通管材、泉州鑫泰鞋材有限公司、泉州昌德化工有限公司等省内知名企业就业。 经过几年的建设，本专业已基本建成专兼结合教师队伍，聘请位企业技术主管、高级工程师为兼职教师专任教师中高级职称人，省级教学名师1人。”人才培养模式改革为核心，“课证融合”课程改革和专业教学资源库建设, 实用化工材料省级应用技术工程中心与“厂中校”实训基地建设、“双师”结构专业教学团队建设为重点，将本专业建设成为紧贴泉州石化产业发展，高职特色鲜明，毕业生职业素质高，就业竞争力强，社会与行业认可度高的产业支撑型重点专业。具体内容如下： （1）实行企业实践不断线、“厂校递进”的人才培养模式，人才培养过程注重以学生为主体，突出师生教学互动和校企合作互动，在学生能力渐进和角色渐进的过程中，完成技能训练简单到复杂、技术应用能力和专业可持续发展能力的有机结合。 （2）以橡胶成型工（炼胶、硫化等）、塑料成型工（注塑、挤出等）和化学检验工等职业岗位考核标准为依据，校企联合开发《橡胶成型加工》、《塑料成型加工》、《高分子配方技术》和《高分子分析与测试》4门专业核心课程，并建成4门网络课程和共享型专业教学资源库。运用“教、学、做”为一体的行动教学方法，实现课程与技能鉴定融通的考核方式。 （3）打造“双师联动、三能合一”的专业教学团队。两年内从现有的5名骨干教师中培养出2名专业带头人；培养、引进骨干教师5人；所有专任教师均实现“双证书”；兼职教师与专任教师比例达到1:1。 （4）校内建成以满足教学为首要目的，兼顾科研、技能培训与鉴定、打样与小型生产、技术服务与社会服务“五位一体”的实训基地，力争建成实用化工材料省级应用技术工程中心。 （5）与泉州鑫泰鞋材有限公司、福建中意药用包装和晋江质量计量检测所等单位开展“厂中校”的合作新模式，同时建成15家左右相对稳定的能顶岗实习的基地，保障学生企业环境不断线培养方式。 （6）按石化产业发展的人才需求，与省内中职院校实现专业设置、课程体系、职业资格等方面的衔接，构建完善的现代职教体系，成立材料化工职教集团。 （7）按通识创新、技能竞赛和自主创新三阶段教育模式，以技术应用和创新发展为目的构建创新教育体系；以学生创业社团为主体，校内实训基地为载体，在教师的指导下，开展形式多样的专业创业活动，并形成完善的创业培育体系。 （8）专业群建设：通过高分子材料加工技术专业的建设带动应用化工技术、食品加工技术等专业的建设，建成3门的工学结合的专业群优质核心课程和教学资源库，并建成网络课程。培养2名专业带头人、4名骨干教师，“双师”素质专业教师比例超过80%、兼职教师与专任教师比例达到1:1；再建成1个融教学、生产、培训和职业技能鉴定功能为一体的、综合化的、开放的校内教学工厂。 （9）应用现代信息技术，整合上述建设内容，建成具备教学、技术服务和校企互动等功能，涵盖开放性论坛、教学资源库、技术服务平台等内容的综合性信息平台，改革传统教学模式，拉近校企距离，共享优质教学资源，实现师生互动，并为高技能人才的培养构建终身学习公共平台。 图2：递进式人才培养模式 （1）企业认知实训。一年级暑假(二个月)。学生以基层普通工人的角色去熟悉企业职业岗位群的运作，感受基层的工作体验，使学生了解将来从事工作职业岗位群的运作情况，转变原有的思维模式，树立良好的职业素养，在实践中培养吃苦耐劳的优良传统，感受职场氛围。 （2）企业生产实训。二年级暑假（二个月）。学生以技术工人学徒的角色到企业生产、技术岗位上熟悉生产操作过程，检验所学专业核心技能是否能用、够